楊愛豐

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，高中語文新課標(biāo)中指出，寫作教學(xué)要“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”。從新課標(biāo)理念中不難看出，寫作教學(xué)并不是教師的講壇，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的感受抒發(fā)出來。在高中寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，能掌握一定的寫作方法而善于寫作，教師就要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)新性地進行教學(xué)。文章就結(jié)合高中作文教學(xué)實踐對此進行簡單分析。

一、變“要求作文”為“自由作文”

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)教師要求其按照預(yù)定要求寫作，所寫作文多為套話，沒有真情實感，而通過日記、日志（空間日志）、博客等方式寫的文章卻言之有理，情滲其中。原因何在？這更多的還是在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生寫作并不是主體自愿的行為，而是“被迫”寫作，于是，學(xué)生也就有了應(yīng)付的心理，作文也就沒有了太多價值。相反，學(xué)生在寫日記、日志、博客過程中是將自己生活中的感受表達出來，沒有要求，沒有束縛，學(xué)生自然能夠暢所欲言。由此可見，在作文教學(xué)中，教師要注重擺脫以教師為中心的作文教學(xué)模式而提倡以學(xué)生為主體的自由表達式作文，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫，愿意將生活中的體會、感受以文字的形式進行記錄。

如何讓學(xué)生自由作文呢？首先，在形式上要多樣化。常見的如日記、周記、月記、書信等，同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生通過空間日志、博客、心情等方式來記錄自己在生活中的感受。在這些形式中，因?qū)W生擺脫了教師和書本的束縛，思想得到解放，更愿意說出真話，表達自己的真情實感。教學(xué)中教師也可為班級學(xué)生建立“班級群”，讓學(xué)生在“群”中去發(fā)表自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。其次，在課堂教學(xué)中，教師也可給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生自由寫作。在這個過程中，教師可將學(xué)生分為不同的小組，小組成員圍繞話題展開討論，然后再進入小組寫話訓(xùn)練中。在小組寫話中，可由小組成員圍繞話題分別寫作，也可小組成員共同寫作，你寫一句，我補充一句，你寫一段，我負責(zé)修改。如此，學(xué)生在沒有教師的要求，沒有教師的監(jiān)督下自由寫作，寫作不再是痛苦的應(yīng)付，而是主體自我的感情抒發(fā)、觀點的表達，課堂更具生機。當(dāng)然，在這個過程中，教師要注重從思想上引導(dǎo)學(xué)生，只要學(xué)生所寫是健康的內(nèi)容，哪怕是只言片語、哪怕是簡單的情感抒發(fā)，教師都應(yīng)給予學(xué)生鼓勵，只要學(xué)生愿意寫，能寫出真情實感即達目的。

通過上述活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文，在此基礎(chǔ)上再從寫作技巧方面進行指導(dǎo)，學(xué)生才會從怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g寫，寫作水平的提高才會有基礎(chǔ)。在自由作文中，因教師“退居二線”，教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，這可通過小組間的對比評比獲得實現(xiàn)。

二、變“課堂作文”為“生活作文”

在傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中，延續(xù)的是教師布置作文要求，學(xué)生按照要求寫作，寫作后上交，教師批改后講評的模式。在這種模式下，學(xué)生作文也就形成了套路式作文，語言空洞，思想性不高，往往是千篇一律，毫無創(chuàng)新性。其實，寫作是主體的行為，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以多種形式來進行寫作訓(xùn)練，這樣，考試中的作文要求也就不堪一擊了。變“課堂作文”為“生活作文”就是要讓學(xué)生從課堂束縛中走出來，以生活為寫作背景，以應(yīng)用為寫作目的，在生活中通過寫作方式來記錄自己的感受、體驗和情感。

將作文和生活結(jié)合起來是有廣闊空間的。以最簡單的祝福語為例，同學(xué)過生日可寫短信祝福，可寫紙條祝福；教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，在這些節(jié)日中，形式多樣的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過活動讓學(xué)生練習(xí)詞語的運用，委婉的表達也是不錯的方法。如在某同學(xué)生日當(dāng)天，教師在板報上為該學(xué)生寫了一句祝福語，結(jié)果到了下午，整個黑板都被其他學(xué)生的祝福語沾滿了。有的學(xué)生直接抒情，有的學(xué)生借助修辭表達祝福。同樣的，在母親節(jié)當(dāng)天，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了一些相關(guān)的視頻后，以制作賀卡形式向母親表達祝福，結(jié)果學(xué)生不僅興致勃勃地參與其中，所寫祝福語也飽含感激之情。通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生在生活中寫作，在生活中學(xué)習(xí)遣詞造句的技巧，對學(xué)生的寫作水平的提高具有積極意義。

在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，以“填詞”活動、“賽詩會”活動來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的過程中感受文化的熏陶，在學(xué)習(xí)中積累，在積累中應(yīng)用，久而久之，寫作也就不再是困難之事了。教學(xué)中，教師要充分借助書信、演講稿、串詞、日記、通知、請假條、留言條、借條等形式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中練習(xí)寫作，將寫作滲透于各種活動中，這樣才能讓學(xué)生樂于參與，不斷提高。

三、變“自由作文”為“專題作文”

在作文教學(xué)中提倡“自由作文”目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生有了寫作興趣，具備了一定的寫作能力后，教師就須引導(dǎo)學(xué)生向?qū)ｎ}作文方向發(fā)展。所謂專題作文是指針對寫作中的某一個重點或教學(xué)中的某一主題進行針對性的寫作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式目的性較強，能讓學(xué)生突破寫作中的困難點，快速提升學(xué)生的作文水平。如在文章結(jié)構(gòu)教學(xué)中，圍繞“如何寫好開頭”這一重點進行訓(xùn)練就能較好地引導(dǎo)學(xué)生把握作文常見的開篇方式。

在專題訓(xùn)練過程中，首先可采用單元作文方式進行。傳統(tǒng)作文教學(xué)都是“照本宣科”方式進行，教師按照教材中的寫作指導(dǎo)對學(xué)生進行講解，然后布置作文，很多時候教師自認(rèn)為已經(jīng)講解透徹了，可學(xué)生寫作還是摸不著頭腦。其實，寫作本身就是學(xué)生在寫，和教師講得好與不好沒有直接的關(guān)系，而更多的是在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生去寫。就如在敘事中，如何把握詳略問題，本來事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫，但在學(xué)生寫作中，因無法把握整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生也就無法正確把握詳略了。而此時則要引導(dǎo)學(xué)生從事件本身做起，可采用提綱形式將事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行梳理，然后再寫作。這不僅能讓學(xué)生安排好文章結(jié)果，也順利地解決了詳略安排問題。

其次，要將單元教學(xué)和寫作聯(lián)系起來。雖然教材中所安排的寫作指導(dǎo)基本和單元教學(xué)相吻合，但強調(diào)的是整個寫作指導(dǎo)的系統(tǒng)性，忽視了閱讀對學(xué)生寫作的促進作用。將閱讀與寫作結(jié)合起來，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從其中一個角度進行訓(xùn)練。如在小說閱讀后，學(xué)生可選擇小說的情節(jié)進行分析，也可選擇人物形象進行分析，甚至可就小說中人物的某句話發(fā)表自己的觀點。這樣做的好處在于能讓學(xué)生將注意力集中于一點，通過不斷地有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握小說的寫作技巧。

最后，要注重以考試模式來加強學(xué)生寫作訓(xùn)練。從歷年的考試作文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多平時寫作水平一般的學(xué)生考試中的作文水平都較之平時有所提高，原因就在于考試中時間是有限的，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。因此，在平時教學(xué)中，教師可按周或月的方式來對學(xué)生進行作文考試，這一方面有助于讓學(xué)生適應(yīng)考場環(huán)境，另一方面，通過階段性的檢測，然后批改后評講，對學(xué)生也有積極的促進作用。當(dāng)然，在采用考試模式進行訓(xùn)練過程中，學(xué)生寫作后，教師要注重采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式來全面評價學(xué)生作文，讓學(xué)生在評價中取長補短、不斷進步。

寫作是寫作主體借助語言文字來表達觀點、抒發(fā)情感的一種方式，在高中寫作教學(xué)中，教師要注重立足學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，通過對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極參與到寫作過程中，聯(lián)系生活和教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，在學(xué)習(xí)中寫作，將作文變成一種學(xué)習(xí)方式、生活方式。如此，學(xué)生寫作水平的提高也就指日可待了。