黃德敏

【摘 要】

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是，因?yàn)閷W(xué)生作文水平的提高不會有立竿見影的效果。因此，我們在作文教學(xué)中往往存在一些問題。本文針對目前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，談如何讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮主動性，在愉悅的氛圍中學(xué)會寫真實(shí)情感的作文能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 快樂寫作 提高能力

語文教學(xué)中，流行著這樣的話：一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人。怕的原因是多方面的，文言文久遠(yuǎn)，脫離生活語境；周樹人（魯迅）的部分作品難讀懂，有壓抑感，且文字較晦澀。但是，學(xué)生為什么怕寫作文呢，這要從我們作文教學(xué)現(xiàn)狀談起。

一、客觀看待作文教學(xué)，思考學(xué)生畏懼原因

每個語文教師都重視作文教學(xué)，但是每個教師都不敢說自己已經(jīng)教會學(xué)生作文。于是，教師硬著頭皮講，耐著性子批改，而學(xué)生膽戰(zhàn)心驚地寫——在作文教與學(xué)中，師生都在痛苦著。這就是作文教學(xué)現(xiàn)狀引起的。

1.重閱讀，輕作文

初中語文教學(xué)主要是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩個方面。但是很多學(xué)校和教師重視閱讀教學(xué)，如閱讀教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)、課時計(jì)劃謹(jǐn)嚴(yán)；而作文教學(xué)沒有很強(qiáng)的計(jì)劃性，往往教師授課的系統(tǒng)性差、隨意性大、操作性差。主要原因還是教師根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)看待作文教學(xué)，因?yàn)樵诳荚囍袑W(xué)生只要寫作文了，都能得一些分?jǐn)?shù)；而閱讀教學(xué)不到位，學(xué)生考試就會出問題，教師就不好交代了。相對而言，有著輕視作文教學(xué)的情況。

2.閱讀寫作分離

初中語文教材基本上每個專題后面都有一個作文訓(xùn)練。有些教師也利用課堂教學(xué)時間進(jìn)行講授。但是語文教學(xué)的普遍現(xiàn)象是將講讀課與作文課完全分開來進(jìn)行教學(xué)。于是，學(xué)生沒有很好的在經(jīng)典范文中吸取營養(yǎng)，沒有為寫作搜集素材，積累語言，領(lǐng)悟布局，等等。因此，他們沒有在平時學(xué)習(xí)中意識到提高自己的寫作能力，遇到寫作就畏難。

3.講套路輕體驗(yàn)

教師在作文教學(xué)中，往往是大而化之地進(jìn)行作文方法講授，執(zhí)行著命題審題和立意指導(dǎo)，安排學(xué)生自行作文，寫后進(jìn)行不同程度的批改與講評的作文教學(xué)方式。往往采用“一言堂”灌輸式教學(xué)，沒有關(guān)照學(xué)生個性寫作以及主動參與的積極性調(diào)動；忽視了學(xué)生生活感受與情感體驗(yàn)作文。因此，沒有調(diào)動學(xué)生作文主體意識和寫作興趣。

當(dāng)然，某些教師把寫作當(dāng)成完成教學(xué)任務(wù)，于是出現(xiàn)注重篇數(shù)，不管質(zhì)量的現(xiàn)象，這也讓學(xué)生在寫作中因沒有提高而苦惱。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)引導(dǎo)，突出學(xué)生體驗(yàn)思考

初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，教師在閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生各項(xiàng)語文能力的提高。

1.從閱讀中提高寫作素養(yǎng)

閱讀教學(xué)中的語言表達(dá)、情感把握、行文特色等都可以說是學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。如在蘇教版七年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)時，可以體悟到巴金散文虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，雨果的小說場面描寫真切悲壯、感人至深的特點(diǎn)。如果學(xué)生能夠在閱讀中感受這些創(chuàng)作特點(diǎn)的藝術(shù)魅力，就可能在自己作文中運(yùn)用，如此寫作就能提高藝術(shù)感染力，提高寫作能力和水平。

2.從閱讀中學(xué)會真情表達(dá)

閱讀教學(xué)中我們要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和調(diào)動，讓他們學(xué)會品味語言、把握主題與情感，這樣他們在寫作中就會意識到語言的運(yùn)用，作文中真情實(shí)感地表達(dá)。如在教授《我的叔叔于勒》時，我們重點(diǎn)研讀文章高潮部分菲利普夫婦的語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫的詞句，從而感悟這兩個人物的性格特點(diǎn)；在感受深入人物內(nèi)心的描寫中揭示人物的性格。我在教學(xué)中，要求學(xué)生對這兩個人進(jìn)行中肯的評價，待學(xué)生都能從描寫中感受描寫的妙處之后，再進(jìn)行能力遷移。讓學(xué)生進(jìn)行人物的描寫，要求通過人物的語言、動作、神情等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格。如對“勤勤懇懇的老師”“缺斤少兩的小販”“想不勞而獲的乞丐”等的描寫刻畫。如此，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活閱歷和生活感悟，愉快地進(jìn)行寫作活動。

三、重視作文教學(xué)啟迪，喚醒學(xué)生沉睡心靈

一花一世界，一人一天地。每個學(xué)生成長經(jīng)歷不同，他們的家庭背景、生活狀況的不同，因此，他們的內(nèi)心世界也不同。我們在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生把真實(shí)體驗(yàn)和情感表達(dá)出來。我在平時的作文教學(xué)中，注意學(xué)生情感的點(diǎn)燃，總是等到學(xué)生都有內(nèi)容寫、有想寫的沖動之后再讓他們進(jìn)行寫作。如今年中考前，我組織學(xué)生對去年中考語文作文題《那條河》進(jìn)行寫作。我讓學(xué)生自己審題，如何立意和布局；指導(dǎo)他們從自己生活的經(jīng)歷找寫作方向，從閱讀過的文章中找寫作技巧，根據(jù)自己的情感體驗(yàn)寫作。于是，學(xué)生從實(shí)的角度寫家鄉(xiāng)那條被污染的河，寫對環(huán)境的擔(dān)憂；寫家鄉(xiāng)那條干涸或是被填平的小河，是對發(fā)展的反思。也有的進(jìn)行擴(kuò)展，從虛的角度構(gòu)思，如“祖母那條河”“母愛那條河”等等。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，提煉生活情感寫出來就是好文章。在講評時，首先，我肯定那些立意深刻的作文，再肯定布局合理的作文，而對語言優(yōu)美、書寫工整的也進(jìn)行肯定。如此，學(xué)生愉快地作文，將自己一些深刻的記憶書寫出來；寫得有主動性、有積極性，寫出的作文具有個性和創(chuàng)意，顯示良好的寫作能力。

總之，初中作文教學(xué)，要讓學(xué)生有發(fā)揮主觀能動性的舞臺，有表達(dá)自己心靈情感的機(jī)會。只要我們在平時教學(xué)中，重視學(xué)生寫作情感的點(diǎn)燃，不斷讓他們自主地重視寫作素材積累和基本功的提高，讓他們能夠?qū)W會自由地表達(dá)自己對人生、對社會的客觀看法和真實(shí)情感的抒發(fā)，那么，學(xué)生就會喜歡作文，渴望寫作。如此，學(xué)生的作文水平想不提高都難。

【參考文獻(xiàn)】

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