聶禮紹

【摘 要】

古典詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是文化遺產(chǎn)中最精華的代表，具有重要的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們深厚的民族情感具有不可或缺的重要作用。但在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古典詩(shī)詞教學(xué)卻存在或多或少的問(wèn)題，本文就此分析了當(dāng)前古典詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 現(xiàn)狀 策略

1.前 言

作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，古詩(shī)詞的教學(xué)一直在高中教學(xué)中占據(jù)重要的地位。高中古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于打牢學(xué)生的文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、營(yíng)造愛(ài)好國(guó)學(xué)的文化氛圍起著十分重要的作用。但是現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化和網(wǎng)絡(luò)的快速普及對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致各種良莠不齊的價(jià)值觀念充斥著學(xué)校教育。如何能在看似不穩(wěn)定的高中語(yǔ)文教育中開(kāi)辟古詩(shī)詞教育的“凈土”，這應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文學(xué)家和一線的語(yǔ)文教師思考、解決的問(wèn)題之一。

2.高中古典詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1古典詩(shī)詞的動(dòng)人魅力不被理解

以往的古詩(shī)詞教學(xué)模式雖然陳舊，但是有些優(yōu)點(diǎn)還是值得改革后的教學(xué)模式繼承發(fā)揚(yáng)的，比如廣大師生對(duì)古典詩(shī)詞都抱有極大興趣是目前的古典詩(shī)詞教學(xué)中相對(duì)缺乏的。古典詩(shī)詞的動(dòng)人魅力不被理解這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是有其客觀原因的：第一，功利主義的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已不可能，而古典詩(shī)詞大多彰顯出的清凈淡雅和豐富的情感似乎與物欲橫流的社會(huì)格格不入。對(duì)物質(zhì)的崇拜和功利的追求嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)體制的影響?，F(xiàn)行的教學(xué)體制對(duì)于學(xué)生、尤其是高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常辛苦的，想象一下，如果學(xué)生們一天中都可以利用有效時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，又有多少學(xué)生會(huì)在古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性、提升自己對(duì)古典詩(shī)詞的感知能力呢？這幾乎是難以做到的。

2.2教師教學(xué)觀點(diǎn)難以契合新教改的要求

雖然蘇教版課改后，極大地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為主體的重要地位，《唐詩(shī)宋詞選讀》的課程設(shè)計(jì)也用新的呈現(xiàn)方式引導(dǎo)著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是，與此同時(shí)，作為古典詩(shī)詞教學(xué)的另一重要主體，相當(dāng)數(shù)量的教師，并沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，雖然教育體制的大環(huán)境被改變的情況小，更多的關(guān)注“考試”，關(guān)注“標(biāo)準(zhǔn)答案”無(wú)可厚非，但是這種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”、缺乏激情、沒(méi)有創(chuàng)造力的教學(xué)方式只會(huì)扼殺學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。

3.高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)建議

3.1端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期、叛逆期，教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是有目共睹的。如果教師自己沒(méi)有端正對(duì)該課改后古典詩(shī)詞的正確態(tài)度，學(xué)生的努力也多會(huì)是徒勞的。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓之所以存在并廣為流傳，其教育意義和偉大的精神感召力是我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)的。只有端正了教學(xué)態(tài)度，才能為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能讓學(xué)生在豪放的“大江東去”中感受到神氣激昂，才能讓學(xué)生在婉約的“曉風(fēng)殘?jiān)隆毕赂惺艿降瓚n傷。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式

新時(shí)代的古典詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新時(shí)代的特點(diǎn)和要求，在蘇教版的課改中充分體現(xiàn)了新時(shí)代的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音頻、曲譜等多種媒介，讓學(xué)生多角度、全方位、立體地感受到古典詩(shī)詞的魅力。教學(xué)模式的改進(jìn)是古典詩(shī)詞教學(xué)持續(xù)性和生命力的重要保證。例如將各種與主人公密切相關(guān)的故事引入古典詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生提升對(duì)詩(shī)詞的興趣。又如蘇教版高中語(yǔ)文教材必修三第二專題《號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴》，屈原《離騷（節(jié)選）》的教學(xué)中，筆者在實(shí)際的教學(xué)中就運(yùn)用了多種多渠道的教學(xué)方式。首先，先號(hào)召大家在課下根據(jù)自己的了解寫一寫自己心目中的屈原，在授課之前，找學(xué)生說(shuō)一下自己腦海中屈原是什么樣的，然后播放紀(jì)念屈原的紀(jì)錄短片，讓學(xué)生能身心置于屈原身處的歷史背景中，讓學(xué)生感受到屈原的每一聲感嘆都像是自己所說(shuō)的，每一個(gè)動(dòng)作都像是自己所做的，讓學(xué)生前所未有的與主人公精神上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在“悲嘆兮以掩涕兮，哀民生之多艱”中感受屈原悲國(guó)憫人的情懷；在“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”中知曉內(nèi)外兼修才是真正的美；在“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春與秋其代序”中體會(huì)時(shí)光易逝，青春難再。然后通過(guò)多媒體的授課，讓學(xué)生擺脫以往教學(xué)中的死記硬背也能印象深刻，課后組織學(xué)生表演短小話劇，讓其在一吟一嘆以及簡(jiǎn)短的對(duì)話中，加深對(duì)主人公情感的體知，以及對(duì)古典文化的熱愛(ài)。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇教版高中語(yǔ)文教材具有豐富的人文關(guān)懷和獨(dú)特的教程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，古詩(shī)詞教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)應(yīng)該充分利用蘇教版教材內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，利用大量、各種題材的詩(shī)詞歌賦不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生對(duì)古典詩(shī)詞文學(xué)作品的鑒賞能力。例如筆者在一次教學(xué)中，就嘗試了應(yīng)用古詩(shī)詞競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的熟練成度和把握能力進(jìn)行了考察。競(jìng)賽分為問(wèn)答、猜詩(shī)謎、對(duì)對(duì)子三個(gè)階段，在問(wèn)答階段，由四個(gè)分組的學(xué)生抽題進(jìn)行作答，題目包括背出一句描寫月亮的詩(shī)句、成語(yǔ)“悲歡離合”的源出句，背出描寫愛(ài)國(guó)情懷的一句詩(shī)等四組必答題；猜詩(shī)謎階段，我準(zhǔn)備了根據(jù)詩(shī)詞猜季節(jié)，如“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”等；根據(jù)詩(shī)詞猜人物，如“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”等類似的題目；在對(duì)對(duì)子階段實(shí)行搶答、競(jìng)賽的形式把課堂氣氛推到了高潮，學(xué)生各展聰明才智，引來(lái)陣陣歡呼和笑聲。豐富多彩的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

4.結(jié) 語(yǔ)

古典詩(shī)詞作為中國(guó)歷史文化中的精華應(yīng)該得到良好繼承與傳播。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)重視程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和審美鑒賞能力，在教學(xué)中促進(jìn)古典詩(shī)詞的進(jìn)一步傳播。

【參考文獻(xiàn)】

【1】毛建銘.古詩(shī)詞復(fù)習(xí)方法例談【J】.文學(xué)教育（中），2011（06）

【2】黎鳳玲.邊唱邊學(xué)古詩(shī)詞【J】.西江教育論叢，2003（01）

【3】陳云衡.發(fā)揮古詩(shī)詞的人文教育功能【J】.龍巖師專學(xué)報(bào)，2001（01）