張春杰

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師大多注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程缺乏生機(jī)和活力，師生僅僅滿足于對(duì)教材的分析探討，教學(xué)效果差，學(xué)生的潛力無法得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也沒能得到很好的體現(xiàn)。在新課程改革的思想指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)必須深入貫徹新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造更新的教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的要求，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系。新課程理念中的三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等教學(xué)的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主，從統(tǒng)一走向分散”。這是一種全新的課堂教學(xué)模式，每一位教師必須在深入理解把握這一理念的基礎(chǔ)上，摒棄陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要深刻理解新課程理念，深入挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師必須擺正自己在教學(xué)中的位置，靈活處理角色轉(zhuǎn)換。新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與、主體地位，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生一起分享理解、體驗(yàn)知識(shí)、領(lǐng)悟生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而不僅僅是傳授知識(shí)的過程。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以教師要淡化自以為教學(xué)權(quán)威的傳統(tǒng)觀念，心甘情愿做一名服務(wù)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生多元思想火花的閃耀，允許學(xué)生展示精彩的自我。師生之間建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重的關(guān)系。無論是課堂內(nèi)與課堂外，都要做到彼此尊重，相互信任，尤其是在課堂教學(xué)中，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師必須充分調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，尊重學(xué)生的主體地位，寬容他們不同的思想見解，積極引導(dǎo)，以人文思想為基石，創(chuàng)建師生精神交流與人格碰撞的師生關(guān)系。

教師要樹立新的教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并組織有效的合作探究交流活動(dòng)。新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以導(dǎo)為主，有效地縮減講解時(shí)間，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的自由討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究環(huán)節(jié)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作探究是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀念，教師要積極謀劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作學(xué)習(xí)情境，并積極走出課堂，走向廣闊的社會(huì)，在民主和諧的教學(xué)氛圍中，組織多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等。給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。教師在教學(xué)中要做到收放有度，充分發(fā)揮調(diào)控作用，準(zhǔn)確把握課堂生成問題，把課堂教學(xué)藝術(shù)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去。參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的和諧發(fā)展。

教師必須有高遠(yuǎn)的目標(biāo)和豁達(dá)的心胸以及吸納的胸懷，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，善于借鑒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。地理學(xué)科是非常有趣味的知識(shí)性學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自我特長(zhǎng)，善于要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓柚l(xiāng)土教材，用學(xué)生熟悉的活生生的教學(xué)素材，激活學(xué)生的參與意識(shí)，并注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，以趣激趣，以知激活未知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂必定是高效的課堂，師生互動(dòng)，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)，要改變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。教師的科學(xué)、客觀更容易才能引起學(xué)生的共鳴，也才有益于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。泛泛的評(píng)價(jià)和毫無價(jià)值表揚(yáng)則往往被學(xué)生忽略或引起學(xué)生的反感。以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)方式會(huì)泯滅部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)，做得好的及時(shí)肯定表揚(yáng)；做得不好的及時(shí)指出，鼓勵(lì)其及時(shí)改進(jìn)，并給他們指明努力的方向，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的樂趣，并從中增強(qiáng)動(dòng)力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維、求異性思維， 進(jìn)而使課堂更加豐富多彩，充滿活力。

課堂是師生創(chuàng)造奇跡的地方，也是新課程改革理念得以實(shí)現(xiàn)的園圃，所以，教師在相信課程教學(xué)中要做一個(gè)有心的人，做一個(gè)用心的人，積極吸納新觀念、新方法，創(chuàng)造新思路、新模式，引領(lǐng)初中地理教學(xué)沖向新的嶄新的高地。如此，我們的教學(xué)才會(huì)是高質(zhì)量的教學(xué)，我們的地理課堂才是高效的課堂，新課改才會(huì)煥發(fā)出真正的生機(jī)和活力。