茹妍虹

小杰長相俊逸，不幸的是他患有先天性腦癱瘓，不能自如地行走，口齒也不太清楚。面對小杰。我們的憐愛之情油然而生，二話沒說就接納了他，還同意讓他奶奶陪讀。在之后與小杰的相處中，我們還發(fā)現(xiàn)小杰不但行走困難、口齒不清，而且還不能像其他孩子那樣靈巧地使用彩筆畫畫，用剪刀做手工，等等。每當遇到類似情況，小杰往往會沉默不語，明亮的眼睛環(huán)視著同伴們，眼神中流露出羨慕和落寞。在與他相伴的日子里，我對特殊孩子的教育有了更多的思考。

一、初讀小杰，我們不懂他的心

開學那天，小杰在父母和奶奶的陪同下來到班里。當我向孩子們介紹小杰時，孩子們十分詫異。而小杰則默不作聲，深深地低著頭，不敢正視同伴和教師，這讓我對他的憐愛更增添了一分。

從那時起，我對小杰關懷備至，給予他“特別”的愛。于是，無論在教學活動中還是在日常生活中，我總是首先想到小杰。在我的影響下，孩子們對小杰也特別謙讓，特別愿意幫助他。他們爭著幫小杰拿毛巾、取杯子。替他取放玩具、圖書等，幾乎包辦了小杰的事情。我和孩子們自以為這樣就是對小杰最好的關懷和愛護。

小杰在我們的呵護和關愛下很快適應了幼兒園生活。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，小杰總是那么安靜，從不主動說話；在接受教師和同伴幫助時，眼睛也不敢直視對方。看來，小杰在有意識地逃避周圍人對他的關注，這表明他有著強烈的自尊意識和防備心理。一天，面對別人的“關心”，他終于爆發(fā)了。那一天傍晚離園時，幾位熱心的家長出于關心。和小杰奶奶聊起了小杰的事情。不料奶奶還沒說幾句，坐在一旁玩積木的小杰猛地扔下手中的積木，使勁拽著奶奶的手說：“我要回家！我要回家??！”強烈的反應讓在場的我們愣住了。奶奶尷尬地趕緊撿起積木，連聲道歉，以最快的速度背著小杰離開了班級。

二、驀然回首，他最愛那份自然

望著小杰祖孫倆在夕陽下拉得長長的影子，我很無助地站在原地，甚是迷茫與不解。小杰與我們在一起已有一段時間了，我原以為他對園內(nèi)的環(huán)境都熟悉和接受了。對我們“熱情的表揚”“善意的謊言”“真誠的關心”和“用心的幫助”也予以了理解與接受，甚至有感恩之情。小杰的反應無疑給了我當頭一棒。雖然小杰的爆發(fā)是因為家長的“憐憫”，但我們的教育真的合適嗎？是否出現(xiàn)了偏差？我陷入了深思。

細想小杰入園以來的表現(xiàn)，他沒有一次正面回答過“你還需要什么”“我?guī)椭愫脝帷钡葐栴}，他有要求時更多地是跟他奶奶說。他的每一天都是在防備中度過的，我們并未真正走進他的內(nèi)心世界！我突然想起一句話：“弱者會在同情中死去！”因為長期在別人異樣的目光下生活，小杰的行為早有退縮。是不是我們“自以為是”的“愛”反而加固了他內(nèi)心的防護壁壘呢？是不是我們“一廂情愿”的“幫助”讓他感到自己與別人存在差異呢？是不是我們“不自然”的教育讓他更討厭自己的“特殊”呢？我想起了一次在升旗儀式上小杰的“拒絕”。每周一早上，我園都會進行升國旗儀式，之后還會有園長、教師代表的講話，時間較長。我擔心小杰不能較長時間站立，所以每次都在我班隊伍邊上放一把小椅子，讓小杰坐著參加升旗儀式?？墒悄且淮?，我意外地發(fā)現(xiàn)小杰不肯坐在椅子上。我過去問他：“小杰你怎么不坐呀？一直站著腳會疼嗎？”小杰倔強地看著我，說：“我要和小朋友一樣高?！蹦翘欤〗艿谝淮卫棠痰氖?，站著參加升旗儀式，雖然中途有幾次他趔趄著幾乎要摔倒，但奶奶幾次都扶住了他，堅持到儀式結(jié)束?？粗鎸O倆倔強的身影，我的眼眶濕潤了。在之后的升旗儀式甚至做操時，我們總能看到排在隊伍中的祖孫倆。

我頓時意識到，小杰最需要的也許并不是我們的特殊關愛，而是能泰然處之的那份“普通”、那份“自然”。從與小杰家人的多次溝通中，我們終于了解到小杰其實最喜歡別人對他就和對別的小朋友一樣，家長把小杰送到幼兒園也正是出于此意。

三、呵護依然，還其普通自然

呵護依然，但要剝?nèi)ァ疤厥狻钡耐庖?，還其普通，還其“自然”。其實看似普通的呵護。遠比特殊的關愛更難把握。但我盡力做到讓小杰擁有那份“自然”。

1.做個“普通”人，培養(yǎng)生活自理能力

具有生活自理能力對于小杰來說意義重大。為此，在確保安全的情況下，我刻意讓小杰通過自己的努力完成一些力所能及的事情。如鼓勵小杰自己走到水杯架、毛巾架前取放杯子和毛巾，要求小杰坐在小床上學習脫衣褲和鞋子等。雖然小杰走得又慢又艱難，有時還會摔倒，但是我愿意等待，愿意把他攙扶起來讓他繼續(xù)向前走。就這樣，到了大班，拿取水杯與毛巾、穿脫衣褲與鞋子等常規(guī)生活事項，對小杰來說就不再是一件難事了，而小杰也在努力中增強了自信心。

2.做個“志愿”者，鍛煉服務他人的能力

人們都希望得到他人的認可，能服務于他人無疑是一種很好的肯定，我想這種肯定對小杰尤為重要。于是，我有意提議讓小杰擔任小組長，同時考慮到他情況特殊，為他配備了一名副組長。每次為同組的伙伴分水果、繪畫用品等時，總由副組長先幫他拿來，再由他分發(fā)給組員。漸漸地，小杰與同伴交流時能正視對方的眼睛，不再躲避，也會主動和同伴交流了。

3.做個“競爭”者，超越自我、建立自信

競賽是建立自信、增強競爭意識的有效平臺。為了幫助小杰樹立自信、增強競爭意識，我鼓勵他參加適宜的競賽活動，比如講故事比賽和親子卡拉OK比賽等活動。我至今還清晰地記得小杰第一次參加講故事比賽的點點滴滴。講故事對正常的孩子來說并不難，但對于小杰來說卻是一項艱巨的任務。語音清晰是講故事的首要條件，但就這么一個簡單的要求對口齒不清的小杰來說就是難以逾越的鴻溝。為了能讓小杰自信地站在比賽的舞臺上，我和小杰及小杰媽媽一起精心準備。在選擇故事時。我盡量選篇幅較短、情節(jié)有趣的。并對選定的故事進行加工改編，如減少平翹舌音的更替，降低發(fā)音的難度等。逐字逐句不厭其煩地教是指導小杰練習講述的主要方法，在幼兒園由我對小杰進行輔導，在家里則由他媽媽陪伴小杰反復地練。經(jīng)過堅持不懈的努力，小杰終于能完整并比較清晰地講述故事了，這讓小杰自己也感到十分興奮。為了增強小杰的興趣和信心，我還為小杰制作了兩個道具，精心搭配了服裝。比賽那天，第一次登臺的小杰站在那里，有點怯怯的。我和他爸媽便用微笑和眼神鼓勵他。在我們的支持下，小杰雖然有點緊張，但依然扶著桌子、站立著用比較清晰的語言講完了故事。順利講完故事的小杰興奮地抱著我，我和他媽媽都流下了幸福的淚水。而那次親子卡拉OK比賽時，小杰和媽媽在舞臺上的共同演繹更是感動了在場的所有人。

4.做個“堅強”者，鍛煉意志品質(zhì)

腦癱患者進行康復訓練的艱辛與痛苦是常人難以想象的。小杰每隔幾個月就要前往石家莊進行專業(yè)的康復訓練。據(jù)他媽媽說，每次訓練下來，小杰都會大汗淋漓，疼痛、疲勞讓小杰忍不住哭泣。為了支持、鼓勵小杰，在小杰康復訓練期間，我和孩子們特地給他打電話，為他加油，我們還把鼓勵的話語錄制下來送給他。教師和同伴們的鼓勵和稱贊給了小杰莫大的力量和勇氣，小杰忍受不住訓練的痛苦時，只要聽到這些話語就會咬牙堅持。每次康復訓練回來，我們總能看到小杰的進步，但可惜的是，由于回家后缺少訓練的計劃和環(huán)境，一段時間以后小杰就會退步，這讓小杰的家人感到十分無助，我也感到難過。為了鞏固小杰在康復中心獲得的來之不易的效果，我了解到了小杰在康復中心的訓練方式和內(nèi)容，查閱了相關資料，確定了鞏固訓練的方式。以前在幼兒進行戶外體育活動時，小杰總是由奶奶陪著在室內(nèi)玩積木，現(xiàn)在我請小杰也來到活動場地附近，由奶奶陪伴著走一走。我還特別利用操場上的直線跑道，讓小杰練習在跑道上走，我和小朋友則為他加油。付出終有回報，經(jīng)過多次訓練，小杰從只能蹣跚走幾步，到大班畢業(yè)時已經(jīng)能自己扶著扶手走一層樓梯了。

5.做個“自然”人，家長、孩子共享燦爛

如何讓小杰這個特殊兒童融入集體呢？家長的陪讀無疑是必要的。小杰的父母要工作，陪讀的任務就落到了他奶奶身上。在開始階段，無論進行什么活動，奶奶都在一旁陪伴，在一群孩子中間，奶奶顯得十分突兀，這讓奶奶覺得有點尷尬。而且，奶奶無時無刻的陪伴，更增強了小杰的依賴性，他有困難就讓奶奶幫忙，根本得不到鍛煉。所以，經(jīng)過溝通，我們決定在進行室內(nèi)集體活動時，奶奶不用陪同，活動結(jié)束時或進行戶外活動時，奶奶就來陪同。開始的時候，小杰離開奶奶有點緊張，但在教師和伙伴們的鼓勵下，他慢慢地適應了離開奶奶的情形。然而即使如此，奶奶仍十分小心翼翼?？偸钦f給我們添麻煩了。特別是當其他家長對小杰和奶奶表示出關心時，奶奶會顯得更加不自然和自卑?？梢韵胂螅〗芗议L是多么辛苦和辛酸。他們處事的“小心翼翼”和為人的“敏感退縮”就是長期因自責而產(chǎn)生的自卑表現(xiàn)。我覺得家長擁有一份自然的心態(tài)，讓家庭氛圍歡樂起來。對小杰的健康成長也是一個相當關鍵的因素。因此。除了有意識地培育孩子的“自然”心態(tài)，我也想辦法幫小杰的家長走出“自卑”。據(jù)了解，小杰奶奶對編織和刺繡都很在行，于是我就邀請小杰奶奶做編織、刺繡區(qū)域的指導教師。讓奶奶覺得她在幼兒園陪讀不是增加我們的負擔，而是能發(fā)揮余熱，幫助我們。慢慢地，她不再總是“小心翼翼”。有時看到祖孫倆笑容滿面地、自然地融入我們的小集體中。尤其是小杰笑著推開奶奶讓她去指導別的小朋友時，一種幸福感會在我心底涌動。

近三年過去了。小杰在“自然教育”中健康、快樂地走進了小學校門。小杰的案例也許是特殊的，但是在與小杰共同成長的經(jīng)歷中。我感覺到教育回歸“自然”的規(guī)律是普遍的、永恒的。