程蓉

午餐前，大家洗完了手，正在念兒歌?！袄蠋?，琪琪手上有東西，她沒洗手。”斌斌大聲叫了起來(lái)。我走到琪琪身邊，見她的小手緊握著?！澳隳茏屛铱匆幌率鞘裁礀|西嗎？”我對(duì)琪琪說(shuō)。她搖搖頭?！扮麋?，你先把東西給我，我?guī)湍惚９?，等你洗完手再還給你，好嗎？”“好的。”琪琪小心地把手打開。原來(lái)是兩顆蘋果籽。琪琪說(shuō)：“老師，棒棒手上也有蘋果籽，他也沒有洗過手。”棒棒聽到后也把蘋果籽交給了我，然后對(duì)我說(shuō)：“老師，這是剛才吃的蘋果里面的種子，我們想把它種下去，變成一棵好大的蘋果樹，結(jié)出好多好多蘋果，這樣我們就每天可以吃許多蘋果了。”原來(lái)是這樣！何不將此作為開展“種子”這一科學(xué)活動(dòng)的契機(jī)呢？想到這里，我便對(duì)孩子們說(shuō)道：“吃完飯后，我們一起去用花盆裝土，把蘋果籽種下去?！薄昂茫　贝蠹叶?xì)g呼起來(lái)。

午飯后，我?guī)е⒆觽兊接變簣@廚房后面的空地上去挖土。他們有的挖土，有的把土裝進(jìn)花盆，互相合作進(jìn)行著。不一會(huì)兒，大家把三個(gè)花盆裝滿泥土，一起抬回活動(dòng)室，并以小組為單位，把蘋果籽種到了花盆里。

此后，孩子們每天給蘋果籽澆水、曬太陽(yáng)，期待蘋果籽早日發(fā)芽。眼看著要放寒假了，三個(gè)小組就商量好將花盆帶回家，以周為單位輪流照顧。

開學(xué)了，按照約定，各個(gè)組都將假期前種下蘋果籽的花盆帶回幼兒園。三只花盆被排放到了前面的大桌子上，大家發(fā)現(xiàn)蘋果籽竟然都沒有發(fā)芽。我請(qǐng)孩子們講講自己是怎么管理的。孩子們說(shuō)出了曬太陽(yáng)、澆水、澆牛奶、放在空調(diào)房等做法。那蘋果籽為什么還是沒有發(fā)芽呢？婷婷說(shuō)：“蘋果籽開始是有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)芽了，可是后來(lái)凍死了?！奔鸭颜f(shuō)是因?yàn)槊刻鞚菜螖?shù)太多，蘋果籽淹死了。聽聽說(shuō)是因?yàn)殛?yáng)光照射得太少。最后，大家基本達(dá)成共識(shí)：天太冷時(shí)，蘋果籽不會(huì)發(fā)芽，或只發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)芽便被凍死；水澆得太多或太少，蘋果籽不會(huì)發(fā)芽；沒有陽(yáng)光的充分照射，蘋果籽不會(huì)發(fā)芽。大家還認(rèn)為不能在冬天種下種子。于是大家決定等到春天再種蘋果籽。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要善于抓住孩子的興趣，尊重和支持他們的想法，讓孩子經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)的過程，增長(zhǎng)智慧，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。雖然，讓蘋果籽發(fā)芽與實(shí)現(xiàn)種植蘋果樹的愿望還相距甚遠(yuǎn)，但孩子們?cè)谔剿鬟^程中充滿了好奇、充滿了期盼，獲得了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，而這正是最大的收獲。