周洪宇等

這是一個(gè)老話題，也是一個(gè)新話題。當(dāng)一年一度的教師節(jié)到來(lái)之際，該不該收禮，總是讓許多教師“很糾結(jié)”，首先是不好拒絕，其次是怕自己“手軟”，影響到日后的正常教學(xué)和管理。目前，很多地方已規(guī)定教師不得收禮，但現(xiàn)實(shí)卻是“收效甚微”。這個(gè)問(wèn)題究竟該如何處理，其背后有哪些社會(huì)根源，我們不妨進(jìn)行探討。

周洪宇 華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授

由教師節(jié)送禮和收禮而引發(fā)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上反映了教師作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)群體，亟需建立專(zhuān)業(yè)的倫理規(guī)范。隨著教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變，由“教師職業(yè)道德”向“教師專(zhuān)業(yè)倫理”的轉(zhuǎn)向已成為一種必然趨勢(shì)?！安皇諏W(xué)生及家長(zhǎng)的禮物”“平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”，應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)教師群體的專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范。

高 飛 時(shí)評(píng)人

有人主張下禁令，教師節(jié)不準(zhǔn)給老師送禮。我覺(jué)得一禁了之也不合適。問(wèn)題的關(guān)鍵還是要遏制不正之風(fēng)，禁止那些明顯超出學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力的禮品。不妨像某些國(guó)家那樣，允許學(xué)生在節(jié)日里給老師送一定數(shù)額以下的禮品，譬如以20元為限，同時(shí)教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)以等額禮品回贈(zèng)學(xué)生。如此把一定的限制與合理的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，或許能開(kāi)一代新風(fēng)。

林 娜 小學(xué)教師

身為教師，因?yàn)槭斩Y而喪失種種“自由”，甚至失去教學(xué)的激情和快樂(lè)，孰輕孰重，只有你自己去把握。話說(shuō)回來(lái)，如果真正有責(zé)任心的老師，你送與不送都一樣，他會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子；如果一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的老師，你送與不送也一樣，他的責(zé)任心如果因收禮才能激發(fā)出來(lái)，這樣的老師，你放心把孩子交到他手里嗎？

崔 鵬 人民日?qǐng)?bào)記者

講人情、論關(guān)系在中國(guó)社會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這跟歷史、文化等都有關(guān)系，短時(shí)間內(nèi)難以改變，一些人不管遇到什么事，總喜歡托人情、找關(guān)系，這說(shuō)明社會(huì)規(guī)則有漏洞可鉆。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，免不了存在法治真空地帶，把“關(guān)系”當(dāng)作籌碼交易，所以關(guān)鍵還是要倡導(dǎo)規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)法治建設(shè)，用嚴(yán)密的法律來(lái)彌補(bǔ)社會(huì)規(guī)則的漏洞。

楊祚棟 某中學(xué)校長(zhǎng)

學(xué)校、老師要做好引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)“致家長(zhǎng)的一封信”等方式，告知家長(zhǎng)把孩子教育好是學(xué)校、老師的責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)然，學(xué)校在這方面也要拿出具體的行動(dòng)來(lái)，比如要求老師多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等。當(dāng)然，必要的時(shí)候?qū)W校可以制訂制度，明確告知家長(zhǎng)不得送禮、老師不得收禮，減少乃至杜絕送禮行為的發(fā)生。

肖曉云 中學(xué)老師

作為老師，同時(shí)作為母親，我能理解家長(zhǎng)為什么要給老師送禮，家長(zhǎng)當(dāng)然希望老師能對(duì)自己的孩子好一些，尤其是那些各方面表現(xiàn)得不是特別優(yōu)秀的孩子。因此我要說(shuō)，老師應(yīng)該給予學(xué)生同等的關(guān)愛(ài)，我的經(jīng)驗(yàn)是，至少每周與每一名學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)放心。

陶 亮 教育部門(mén)工作人員

有一個(gè)現(xiàn)象必須引起重視，就是現(xiàn)在很多地方大班額的問(wèn)題特別突出，導(dǎo)致老師教育起學(xué)生來(lái)心有余而力不足。所以，政府必須加大教育均衡發(fā)展的力度，努力消除大班額等現(xiàn)象，讓老師有能力關(guān)愛(ài)到每一個(gè)學(xué)生，減少家長(zhǎng)在“老師照顧不到自己孩子”方面的焦慮，同時(shí)也能減少家長(zhǎng)給老師送禮的現(xiàn)象。

何遠(yuǎn)山 社會(huì)學(xué)家

有的送禮是為了表達(dá)對(duì)老師的感謝，有的送禮是有求于老師，但事實(shí)上二者很難界定，大家其實(shí)都心照不宣。這里折射出幾個(gè)問(wèn)題：一是社會(huì)沒(méi)有形成按規(guī)則辦事的風(fēng)氣，二是某種程度上反映了社會(huì)對(duì)老師的不信任，三是教育存在“開(kāi)小灶”的誤區(qū)。要解決這樣的問(wèn)題，不是單方面禁止這么簡(jiǎn)單，而涉及到社會(huì)的方方面面，需要時(shí)間去改變。

吳雪峰

學(xué)生家長(zhǎng)、政府職員

作為家長(zhǎng)，我想說(shuō)的很簡(jiǎn)單，其實(shí)還是家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題。希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)正常的渠道與老師進(jìn)行溝通。我想，只要是有責(zé)任心的老師，家長(zhǎng)送不送禮，他都能盡心盡職教育好學(xué)生，而只有收禮后才對(duì)學(xué)生好的老師，其本身就不值得信賴(lài)。當(dāng)然，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)也很有必要。

（責(zé)編 歐金昌）