陸賓

“讀《56號教室的奇跡》時，我幻想著班上所有的孩子都是神童，思考著如何讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使；讀《卡爾威特的教育》時，我會對智障孩子充滿希望，總想通過我的努力，讓他們能夠看到希望之光……愛，能為他們插上夢想的翅膀?！?6年來，她一直懷揣著教育夢，用愛呵護(hù)學(xué)生成長，放飛學(xué)生的夢想。她就是2011年“自治區(qū)優(yōu)秀班主任”、桂林市疊彩區(qū)蘆笛小學(xué)教師以琴。

讓孩子有夢想

以琴出生于桂林市疊彩區(qū)一個“四世家傳，一門師表”的教師“世家”，祖孫四代已有11人從事教育工作。受家庭熏陶，她從小就有一個夢想：長大后也要當(dāng)教師。1994年，以琴在中考填報志愿時，她毫不猶豫地在志愿表上選擇了普師專業(yè)。1997年，以琴在桂林市師范學(xué)校畢業(yè)后，便開始了她三尺講臺上的教育夢。

以琴說：“在我眼里，每一個孩子都是天使，愛能為他們插上夢想的翅膀。夢想是牽引孩子健康成長的重要力量?！笔嗄陙?，以琴遇到過各種孩子，她不斷用愛心去點亮他們的夢想。

以琴帶97（4）班時，班上有個學(xué)生叫小英（化名），她是個棄兒，生活在福利院，養(yǎng)父母在她4歲時領(lǐng)養(yǎng)了她。年邁的養(yǎng)父、殘疾的養(yǎng)母靠著微薄的低保金供小英讀書。她也很爭氣，成績在班上總是數(shù)一數(shù)二?？烧l也沒想到，剛剛品嘗到幸福溫暖的小英，卻突然遭遇“過山車”：養(yǎng)父在小英讀二年級時，因為癌癥去世；不到一年時間，養(yǎng)母也因為腎衰竭死亡。以琴得知后，很是心疼小英。但因為初為人師，缺乏經(jīng)驗，她的心里不由得揪了一下：“遇到這樣的家庭，遇到這樣的學(xué)生，我該怎么辦？”

幾經(jīng)思慮后，以琴決定從每月不足500元的工資里拿出100元資助小英，并號召班上的學(xué)生為小英捐款。后來，以琴又聯(lián)系到一個遠(yuǎn)房親戚，說服親戚撫養(yǎng)小英，直到她能獨(dú)立生活。以琴的言行感動了班上其他學(xué)生的家長，他們紛紛找到以琴，表示愿意為小英提供直到小學(xué)畢業(yè)的生活費(fèi)。小英感動地對以琴說：“老師，長大后我也要像您一樣，當(dāng)一名有愛心的老師！”以琴的心微微一顫，心中的教育夢更加堅定了。

2003年，以琴接手一個新班級。班上有個女孩叫小花（化名），她不愛和人交往，總是一個人默默地坐在座位上，且成績很差。這是怎么回事？為了解小花的情況，以琴決定進(jìn)行一次家訪。來到小花家，以琴還沒來得及自我介紹，小花母親就直白地說：“你是小花的老師吧？是為她的學(xué)習(xí)來的吧？沒有辦法，我家就這個狀況，孩子就是笨，學(xué)不會的！老師你回去吧！”以琴很是意外，但經(jīng)過細(xì)聊之后，她了解到，小英是撿來的，小時候生了一場大病，沒有及時治療，留下了智力發(fā)育不健全的后遺癥。“老師你就別管她了，沒有用的！”臨別時，小花媽媽的這句話讓以琴徹夜難眠?！坝龅竭@樣的家庭，遇到這樣的學(xué)生，我該怎么辦？”以琴再次拷問自己。這時，以琴想起了一句話——“每一個孩子都是天使，愛能為他們插上夢想的翅膀”。于是，她決定給小花更多關(guān)愛。

課堂上，以琴有意叫小花回答一些簡單的問題，無論回答是否正確，都想辦法給她鼓勵。一次，以琴看到小花在很認(rèn)真地抄寫英語單詞，便問她：“你的單詞抄得很好?。x嗎？”小花搖搖頭?！皼]關(guān)系，我教你。”以琴就開始教小花發(fā)音，并鼓勵她說：“以后，有不會的可以來問老師呀，我會教語文，也會教英語哦。你要是英語學(xué)好了，老師就送你一個禮物，好不好？”在以琴的不斷鼓勵下，小花漸漸變得開朗了，有時還會主動提問，以琴總是耐心地為她解答，還經(jīng)常在班級里公開表揚(yáng)她好學(xué)的精神。那段時間，學(xué)好英語成了小花最大的目標(biāo)。

功夫不負(fù)有心人。在后來的段考中，小花的英語竟然及格了。以琴履諾送給了小花一份禮物，她開心極了。第一次看到小花的笑，以琴激動地把她攬在懷里，說：“你真棒，下次要再進(jìn)步哦！”老師的鼓勵點燃了小花學(xué)習(xí)的熱情，后來的情況簡直讓人難以置信，小花的英語成績一路飆升：70分，80分，甚至90分！以琴再次到小花家家訪時，小花媽媽感激地說：“孩子笨，我原只想讓她混個小學(xué)畢業(yè)，可現(xiàn)在她英語竟然能拿到90分，真是做夢都不敢想，多虧以老師??！”小花進(jìn)入初中后，英語成績一直保持在年級前十名。這讓以琴更加堅定這樣的信念：每個孩子都有夢想，老師能做的，就是為他們插上夢的翅膀，讓他們飛翔。

讓班級有夢想

“我相信每個孩子都是一顆等待打磨的鉆石，我要做的就是幫助他們找到最閃亮的那一面，讓他綻放光芒?！币郧僬f，“我?guī)О嗟睦砟钍?，相信孩子，鼓勵孩子，給孩子一個舞臺，展示他們的才能，讓他們品嘗到成功的滋味，從而更加自信、快樂地成長?！卑嗉壒芾砉ぷ鞑幌穹匠淌揭粯佑泄潭ǖ哪Ｊ?，也不可能一勞永逸。如何讓班上的孩子健康快樂地成長，如何點燃班級的夢想之火？這是以琴日思夜想的難題。

2007年10月，以琴接手一個一年級新班，班里大部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上原來的班主任一開學(xué)就住院了，用來樹立學(xué)生班級管理常規(guī)意識的最寶貴的頭一個月錯過了。面對這樣一群學(xué)生，聽到家長對換老師的質(zhì)疑，以琴沒有多說什么，理性地分析了班級情況，尋找有效的管理方法。不久，一個為班級點燃夢想的行動開始了。

面對這群基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以琴想，對他們的教育不能光采取說教的方式，要給他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們在潛移默化中健康成長。為此，以琴先從班級綠化和美化開始，著手她的“燃夢行動”。幾盆清香的茉莉，以及“小樹苗健康成長”“創(chuàng)班級特色，做品牌學(xué)生”等勵志標(biāo)語，點亮了學(xué)生的視線。漂亮的教室成了學(xué)生的家，他們進(jìn)入教室后會自覺保持安靜，主動打掃衛(wèi)生，經(jīng)常給花澆水。以琴還給這個家取了一個名字，叫“向日葵中隊”。該班很快在全校中脫穎而出，連續(xù)幾年在學(xué)校的班級特色評比活動中獲得一等獎。這讓班上的學(xué)生很開心，讓別班的學(xué)生很羨慕。

班級有了美麗的外衣還不行，還得有精神內(nèi)涵。經(jīng)過細(xì)心觀察，以琴發(fā)現(xiàn)這個班的孩子比較內(nèi)向、不自信，于是她大膽嘗試，以藝術(shù)為引領(lǐng)，以增強(qiáng)班級凝聚力為突破口，以學(xué)校和班級活動為載體，開展豐富多彩的班級活動。無論開展什么活動，以琴都和學(xué)生一起全力籌備，讓活動取得成功。學(xué)生一次又一次體驗到了成功的滋味后，漸漸地自信了，熱情、積極性都被調(diào)動了起來，班級凝聚力日益增強(qiáng)。

關(guān)于班級管理，以琴說：“班上的事情千頭萬緒，如果光是我這個班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，不但辛苦，而且效果不佳，同時也會讓學(xué)生失去寶貴的鍛煉機(jī)會。”于是，她大膽借鑒企業(yè)管理理論，讓學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生成為班級的小主人。在以琴的努力下，她所帶的班級越來越好，贏得了學(xué)生家長的稱贊，一名學(xué)生家長對以琴說：“多虧有了以老師，班上的學(xué)生越來越好了，學(xué)生也很擁護(hù)、很崇拜你！”以琴會心地笑了，她覺得再多的努力和付出都是值得的。

每當(dāng)教師節(jié)，班上的學(xué)生送來精心制作的禮物時；每當(dāng)下雨天，班上的學(xué)生自發(fā)組成小花傘志愿者服務(wù)隊為沒帶傘的老師打傘時；每當(dāng)校運(yùn)會，班上的學(xué)生喊出“向日葵中隊”的口號時……以琴總會很感動，覺得班級這個詞已經(jīng)在學(xué)生的心里扎下了根，學(xué)生愿意盡己所能為這個集體服務(wù)，為這個集體的榮譽(yù)而奮斗，這些孩子真的成長了。

讓教學(xué)有夢想

以琴的嬸嬸是一位優(yōu)秀的特級教師，嬸嬸告訴她：“教育是給人以希望和幸福的，如果為師者丟失了理想與追求，就等于丟掉了希望和幸福?！眿饗鹨恢笔撬龑W(xué)習(xí)的榜樣，所以她暗下決心，要做一名有夢想的教師。

要實現(xiàn)夢想，就必須有一身過硬的本領(lǐng)，以琴深知這個道理。她抱著實現(xiàn)夢想的信念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。在16年的班主任工作中，她自覺學(xué)習(xí)班主任工作新理論，研究和探索班主任工作新方法，逐漸探索出了一條較為實用的班主任工作新路子。她還和青年教師一起參加電腦培訓(xùn)，制作課件，積極參加課題研究，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，并多次承擔(dān)送課下鄉(xiāng)和上公開課的任務(wù)。她始終把“快樂語文”教學(xué)作為自己的追求，“傳遞思維，快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生樂在其中。

多年的教育教學(xué)實踐，以琴取得了較為突出的成績：2009年，她被評為桂林市語文科研積極分子；2010年，被評為桂林市優(yōu)秀班主任，撰寫的論文《如何培養(yǎng)班級凝聚力》獲自治區(qū)一等獎；2011年被評為“自治區(qū)優(yōu)秀班主任”。2011年、2012年被評為廣西小學(xué)語文教學(xué)先進(jìn)個人。她所帶的班級也獲得了疊彩區(qū)語文、數(shù)學(xué)雙科成績第一名的優(yōu)異成績……面對成績，她沒有驕傲自滿，因為她深知，只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，把理論與實踐完美地結(jié)合，這才能使教育教學(xué)工作更上一個新臺階。她始終堅信，有夢想就有更廣闊的舞臺。

（責(zé)編 蒙秀溪）