付小強

〔關鍵詞〕 語文教學；素質(zhì)教育；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、轉變觀念，明確語文學習的重要性

語文教學是以提高學生的人文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為根本目的的教學，它具有傳播知識、啟發(fā)思維等多種功能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生的自身素質(zhì)，推動社會的文明進步具有重要的意義，特別是教材中大多優(yōu)秀人物的偉大形象、嘉言懿行、高尚品德等給學生的啟迪，在激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情等方面具有其他學科所無可比擬的作用。但目前的情形是，相當一部分的學生只把數(shù)理化當作主科，沒有認識到學習語文的重要性，甚至把語文視為“小主科”，在重視程度、學習時間的安排上比較薄弱，使語文失去了應有的教育功能。因此，教師必須促使學生盡快轉變觀念，使學生從語文教學中汲取豐富的精神營養(yǎng)，進而全面提高學生的素質(zhì)。

二、改革教學方法，發(fā)揮學生的主體能動性

明確了語文的重要性，教師還要努力使學生喜歡上語文，這就需要教師們改變傳統(tǒng)的阻擋學生創(chuàng)新精神發(fā)展的教學模式，徹底改革課堂教學方法，使學生不但能學到豐富的文化知識，且獲得主動汲取新知識的能力。

首先，興趣是最好的老師。語文教學要培養(yǎng)學生的學習興趣，傳統(tǒng)的課堂教學一味地重視“教師傳道、授業(yè)解惑”，學生則處于被動接受的地位，相反忽視了學生的學習過程是經(jīng)過大腦的分析、綜合、比較、概括這一思維主動探索過程，這使教與學產(chǎn)生了矛盾沖突。因此，教學中教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，充分地調(diào)動學生的積極性，運用生動的語言、準確的描述巧妙地激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維能力。

其次，語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。素質(zhì)教育是一個亙古不變的主題，它是創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的整合，教師在語文教學中要鼓勵學生敢想、敢干。為了實施這一目的，教師可以組織學生進行辯論，讓學生扮演不同的角色，鼓勵學生提出不同的看法和見解……這樣，新型教育教學雛形模式已形成，倘若再加之正確的引導，學生的主動性會得到充分的發(fā)展，進而創(chuàng)新思維能力得到了充分的發(fā)展。

第三，古人云：“因材施教?！泵總€個體由于所處的環(huán)境、自身的智力條件、知識水平以及學習知識的能力是有差距的，因此，教師要在教學中從個體的實際出發(fā)，根據(jù)學生個體的特點設置多層次的目標要求，做到知識的全面性，在智能上最大限度地挖掘學生的潛力、培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)現(xiàn)他們的特長，使每個學生的潛力得到有效的開發(fā)。

三、理清“主導”與“主體”關系，重視協(xié)調(diào)發(fā)展

“以教師為主導，學生為主體”的語文教學是一個動態(tài)過程，師與生、教與學構成了一個有機整體，要想使課堂教學達到最優(yōu)化，實現(xiàn)“主導”和“主體”的協(xié)調(diào)發(fā)展，以一致的教學為目標。在語文教學中，師生雙方都要圍繞知識學習、能力提高和個性發(fā)展這一總目標。在一致的教學目標的指導下，才能實現(xiàn)“主導”和“主體”的協(xié)調(diào)發(fā)展，語文教學的過程既是師生相互交流的過程，也是師生相互學習的過程，師生雙方按照教學總目標的要求，來評價教與學，這樣才更科學、合理。

四、改革教學制度，減輕學生負擔

素質(zhì)教育雖已推行多年，但真正意義上的素質(zhì)教育已經(jīng)漸行漸遠，學生課業(yè)的負擔仍很重，作業(yè)、考試、競賽等等，導致了學生每天學習時間過長，睡眠不足，睡眠質(zhì)量不好，造成嚴重的心理負擔，阻礙著他們的全面發(fā)展，制約了基礎教育質(zhì)量的提高。為此，教學中，教師應嚴格控制學生在校時間和作業(yè)量，發(fā)揮45分鐘課堂的作用，減輕學生的課業(yè)負擔，徹底改變教學只以升學為目的的目標觀，轉變以考試分數(shù)為唯一衡量學生標準的質(zhì)量觀。教師要遵循學生的成長規(guī)律，以多給予表揚為動力，少給予批評為原則的教學方式，充分發(fā)展每位學生自身的優(yōu)勢，造就適應現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

五、建立良好的師生關系

語文課堂的教學整體功能是在師生等要素相互練習、相互作用下實現(xiàn)的。師生關系如何直接影響著教學整體功能的實現(xiàn)。在語文教學中，傳統(tǒng)的師生關系壓制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，容易造成師生隔閡甚至對立，建立平等、民主、合作的師生關系，有利于最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)教師的工作熱情。

編輯：劉於誠