劉建宏

〔關(guān)鍵詞〕 語文成績；學(xué)習(xí)興趣；

課堂效率；自主訓(xùn)練

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0051—01

一、教師先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

首先要誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣。其實，讀書興趣的培養(yǎng)早在孩童時候就應(yīng)當(dāng)開始，但是一旦家長們忽視了這份責(zé)任，作為語文教師的我們就應(yīng)該堅定地擔(dān)當(dāng)起來。有了擔(dān)當(dāng)?shù)男乃?，于是天天告訴學(xué)生“讀書啊，要多讀書啊，讀書好處多啊”也是不行的，興趣的激發(fā)往往只是因為一件事、一句話或者是一點點渴望。與學(xué)生暢談理想時，不妨告訴學(xué)生自己的生活理想是在《豆寇鎮(zhèn)的居民和強盜》那本書里；在講授寫法時不妨告訴學(xué)生最讓人悲喜交織的巧合是在歐·亨利的小說《麥琪的禮物》里；分析人物形象時也不妨告訴學(xué)生作家筆下最丑的人物非《水滸》里的潑皮牛二莫屬……凡此種種，不必正經(jīng)八百地去勸說，點到為止，引而不發(fā)，自然會有學(xué)生去看，和你爭論，然后有更多的學(xué)生去看，讀書的人越來越多，讀書的面會越來越廣，興趣也就這么培養(yǎng)出來了。

其次是激發(fā)學(xué)生表達的興趣。沉悶的學(xué)生，沉悶的語文課堂，換來的一定是令人沉悶的成績。要想讓學(xué)生樂于表達，讓課堂活躍起來的方法很多，現(xiàn)推薦三種：

第一種可以稱之為快樂表達法。教師可以給學(xué)生構(gòu)思一個童話的開頭，讓學(xué)生口頭續(xù)寫童話，只要情節(jié)合理就可以無拘無束地說下去。一些學(xué)生豐富奇特的想像力勢必會點燃其他同學(xué)的興奮點，他們的表達興趣越來越濃，表達能力也就慢慢提高了。

第二種可以稱之為激勵表達法。對于班級里極不善于表達的學(xué)生可用此法。在學(xué)習(xí)議論文的相關(guān)知識后，故意制造誤會，將錯誤推到該生身上，并給該生辯駁的機會：要想證明自己清白，必須說出自己的觀點，并找出三條證據(jù)加以證明。情急之下，再內(nèi)向的學(xué)生表達的火花也會被擦起，而打破了第一次的拘謹，以后的表達就不會那么艱難了。

第三種可以稱之為開放表達法。在語文課堂的表達氛圍已經(jīng)好轉(zhuǎn)的前提下，可適時地上演講課，角度自選，觀點自選，給他們以最大的表達空間，并評出獎項，讓學(xué)生獲得表達的愉悅，將表達的熱情提升到一個新的高度，語文成績也會水漲船高，蒸蒸日上。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。俗話說：“樂此不疲?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，要求學(xué)生認真對待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己的滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

二、教師更要致力于提高課堂教學(xué)效率

首先，教師要努力鉆研各種教學(xué)方法。講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、陶冶法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、練習(xí)法等都是成功經(jīng)驗，我們應(yīng)該熟練應(yīng)用。不僅如此，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上，鉆研出屬于自己的一套教學(xué)方法，并做到：1.針對不同的知識點的講授要用不同的教學(xué)方法；2.針對不同的技能的培養(yǎng)要用不同的教學(xué)方法；3.針對不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法；4.一堂課里要綜合運用各種教學(xué)方法。

其次，要提高教師駕馭課堂的能力。如果說語文知識是座高山，那么教學(xué)方法就是教師指給學(xué)生的一條條登山的捷徑，讓每個學(xué)生最大可能地節(jié)省時間和精力；如果說學(xué)生是在知識的大草原上縱橫馳騁的駿馬，那么教師就是那搖桿吶喊的牧馬人，不讓一匹馬掉隊，才是教師駕馭課堂能力的最好體現(xiàn)，也是教師教學(xué)效果的最大彰顯。

講課的時候，眼觀六路，耳聽八方，讓所有的學(xué)生都在你的視線范圍之內(nèi)，這才僅僅是教師能駕馭好課堂的前提。

提問的時候，幾個學(xué)生動嘴，其他學(xué)生就要動筆，教師既要動耳又要動眼，既要聽清學(xué)生的回答，并做好評價，又要巡視其他學(xué)生的答案，做到心中有數(shù)。

巡視的時候，要在頭腦中迅速地把優(yōu)缺點分類，把發(fā)現(xiàn)的問題分類，隨時準(zhǔn)備在必要時對學(xué)生加以提醒。

答疑的時候，既要有針對性，又要有全面性，既要解決了這個問題，又要啟發(fā)了相關(guān)問題，讓所有認真聽課的人都有所收獲，才會有更多的人去認真聽講。

這些都是細節(jié)，細節(jié)又決定著成敗。若說教學(xué)方法是釘子，駕馭課堂能力就是揮舞的錘，再堅不可破的知識城墻也會怕這二者的完美結(jié)合吧。

編輯：劉於誠