李憲文

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的語言欣賞和應(yīng)用能力起著舉足輕重的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中還存在著諸多問題，制約了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，需要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀的問題和原因，重點(diǎn)探討了培養(yǎng)小學(xué)生快樂閱讀的方法，目的是為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵字：小學(xué)；語文；閱讀；積累；問題；學(xué)生；教師；快樂閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生欣賞語言和應(yīng)用語言的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文閱讀的意義在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這就需要教師對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題及原因

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，受到應(yīng)試教育以及其他方面的影響，現(xiàn)學(xué)生以學(xué)為苦的現(xiàn)象，甚至厭讀，這就大大的降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和知識(shí)的積累起到了阻礙作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)上述問題，主要有以下兩個(gè)方面的原因：

（一）學(xué)生方面的原因

學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)的參與到閱讀中，而是將閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)，甚至是負(fù)擔(dān)，這樣就使學(xué)生閱讀缺乏目標(biāo)指引，大大的降低了閱讀的效果。

其次，小學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)較為薄弱，難以對(duì)字詞形成正確的理解，這樣加大了概括文章主要內(nèi)容的難度，對(duì)深刻領(lǐng)悟文章的主題思想帶來了很大的困難，因此使學(xué)陷入不會(huì)讀的境地。

此外，在小學(xué)生的閱讀過程中，還存在著課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀量嚴(yán)重不足的問題，這就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的興趣，不利于學(xué)生知識(shí)的積累和閱讀能力的提升，更對(duì)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)帶來了困難。

（二）教師方面的原因

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，部分教師缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視，僅僅是將閱讀作為寫作的輔助，是為了寫作而閱讀。其次，閱讀教學(xué)的教學(xué)方法陳舊，從字詞到語段的分析、再到中心思想的總結(jié)以及寫作方法的分析，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，與小學(xué)閱讀的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。此外，在閱讀教學(xué)中未做到與實(shí)際生活緊密結(jié)合。閱讀的資源來源于實(shí)際生活，是開闊學(xué)生眼界的主要載體，是學(xué)生感知生活、體驗(yàn)生命的主要形式。但是在教學(xué)中，閱讀范圍狹小，是為了考試而閱讀，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，淹沒了學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)生快樂閱讀的方法

閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重任，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的影響。因此小學(xué)語文教師要針對(duì)閱讀教學(xué)中的問題，以閱讀教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂的閱讀，健康的成長(zhǎng)。

（一）利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過懸念的制造以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其自覺的投入到語文閱讀中來。利用閱讀起到、閱讀反思以及閱讀批判等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，提高閱讀的質(zhì)量。因此在閱讀教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳壳?，使學(xué)生真正的熱愛閱讀。首先，教師要對(duì)閱讀的文章有深入的理解，挖掘作品的美感因素，為閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)作者以及作品文化背景的介紹，通過對(duì)作品的深入剖析，引起學(xué)生的感情共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。此外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行煽情時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，這樣才能活躍閱讀課的氣氛，引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生帶著積極主動(dòng)的熱情投入到閱讀中去。

（二）活化閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望

快樂閱讀的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生全身心的投入，這就需要教師采取有效的教學(xué)手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，自覺主動(dòng)的投入到閱讀中去，真正的體驗(yàn)到閱讀的快樂。首先，教師要設(shè)置快樂閱讀的教學(xué)情境，利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，結(jié)合閱讀文章的主旨設(shè)計(jì)合適的情境，觸動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，要提高課堂教學(xué)的多樣性。閱讀課堂不是單純的照本宣科，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主去探索和發(fā)現(xiàn)，是不斷積累知識(shí)的過程，需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，通過探究學(xué)習(xí)以及小組互助學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的閱讀參與度，同時(shí)也可以借助小學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，如讀書比賽、講故事以及表演等多種游戲方式。此外，教師要合理的選擇閱讀材料，在尊重學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最大限度的加強(qiáng)閱讀材料與實(shí)際生活的聯(lián)系，使閱讀貼近自然、貼近生活。

總之，語文閱讀課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、生氣勃勃的，這就需要教師結(jié)合閱讀特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，探索閱讀課堂教學(xué)的有效方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂閱讀、快樂學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)生差異，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。

此外，還要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀技巧的指導(dǎo)，通過平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧，形成自己閱讀的習(xí)慣，真正的實(shí)現(xiàn)愛讀、會(huì)讀和樂讀，為學(xué)生閱讀能力和審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，在閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生浸潤(rùn)在讀書的氛圍中快樂閱讀，使學(xué)生不斷地提升閱讀層次，享受閱讀帶來的快樂。

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