張景亮 王方方

【摘 要】目的：中國的教育在傳統(tǒng)上缺少批判性思維，因而調(diào)查學(xué)生批判性思維的能力，加強(qiáng)批判性思維訓(xùn)練， 具有特別重要的意義。方法 用加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)問卷中文版CTDI-CV （CTDI - Chinese version 2）來調(diào)查學(xué)生的批判性思維能力。結(jié)果：二年級護(hù)理生批判性思維能力總分：227.3±18.5；得分明顯偏低。采用一些手段提高學(xué)生的批判性思維傾向水平，具有一定理論和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】批判性思維 CTDI-CV 護(hù)理

評判性思維（Critical Thinking，CT）或稱批判性思維，其思維過程依據(jù)理性思考，而不是個人情感偏好。

國外在醫(yī)學(xué)教育方面對批判性思維能力的訓(xùn)練愈來愈普及，我們國內(nèi)在這方面還幾乎是空白。在最近的一次中外大學(xué)校長論壇上，耶魯大學(xué)校長理查德萊文稱中國大學(xué)最缺評判性思維的培養(yǎng)，大學(xué)生總是被動的傾聽者、接受者。這可謂是對我們的提醒和警示，本文作者就試圖在這方面做一點工作。

1 調(diào)研對象

隨機(jī)選取我校11級護(hù)理專業(yè)本科生363名作為調(diào)查研究對象。

2 調(diào)研方法

為了解學(xué)生的在批判性思維能力，以彭美慈等中文版CTDI - CV （CTDI - Chinese ver2sion） 為依據(jù)，對我校11級護(hù)理專業(yè)本科生363名進(jìn)行調(diào)查問卷。問卷主要測量批判性思維7 個方面的特質(zhì)：尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度。學(xué)生無記名回答上述測量表的70 個項目的調(diào)查，每個問題從“強(qiáng)烈同意”到“強(qiáng)烈不同意”分6 級， 強(qiáng)烈同意=1分， 強(qiáng)烈不同意=6分，條目賦值為1 到6 分，負(fù)性條目反向賦值；全卷需用大約20分鐘完成。

2.1 問卷結(jié)果

結(jié)果顯示批判性思維能力總分227.3±18.5，遠(yuǎn)低于280分，顯示學(xué)生不具有正性批判性思維能力。分項特質(zhì)上，在求知欲得分（37.0±5.5 ）與具有正性批判性思維能力的40分相比，最為接近。而尋找真相方面（28.6±4.2）與具有正性批判性思維能力的40分相比，差異最為明顯。詳細(xì)見表1 。

表1護(hù)理生CTDI - CV 調(diào)查問卷評分

2.2 討論

1910年美國教育學(xué)家杜威最早提出了評判性思維的概念； 2001年世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會在《本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》中正式提出本科生應(yīng)具有評判性思維的能力。而我們的調(diào)查結(jié)果看，還有很多不足。

2.2.1 分項特質(zhì)方面的比較

問卷主要測量批判性思維7 個方面的特質(zhì)：尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度。

尋找真理指即使它與自己的觀點不符時也能公正、客觀對待事物；我校護(hù)理生得分28.6±4.2 ，評分時28分為具有正性能力分界點，這就意味著學(xué)生具有尋求真理的苗頭，但是要是改變自己的觀點，客觀、公正的對待事物其能力還是有很大的不足，具有較強(qiáng)的能力表現(xiàn)的40分還有較大的距離。這也是學(xué)生得分最低的一項。

開放思想、自信心、認(rèn)知成熟度、系統(tǒng)化能力幾個方面，學(xué)生得分都在30分左右，略高過28分的正性批判性思維臨界點，表明這幾方面我們與國際上其他國家相比還有較大差距。

求知欲指個人的好奇心和學(xué)習(xí)欲望；在這一點上學(xué)生得分37.0±5.5，因為中國學(xué)生從小就被教育要好好學(xué)習(xí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)欲望，因此這一項傳統(tǒng)組也得分最高，達(dá)到37.0分；最接近40分（意味著具有較強(qiáng)的能力表現(xiàn)），屬于單項中最高的能力表現(xiàn)。

2.2.2 總體表現(xiàn)的比較

學(xué)生的總體得分227.3±18.5，表明批判性思維傾向氣質(zhì)為中性（中性值：210-280分）。

國內(nèi)其他人也做了一些類似的工作，劉義對我國一所普通高等院校的679名本科學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的批判性思維能力傾向普遍偏弱，二年級學(xué)生總體平均得分228.49分，這與我校調(diào)查情況非常類似（平均分：227.3），而且各分項得分也都普遍較少，都在30分左右，尤其在系統(tǒng)化能力方面（劉義調(diào)查得分29.93分和我校調(diào)查得分29.8分）都低于30分，這些都與美國學(xué)生的平均水平仍有較大的差距，引發(fā)這些現(xiàn)象的可能原因包括傳統(tǒng)思維方式的影響，課堂教學(xué)對批判性思維的約束以及人才培養(yǎng)目標(biāo)中對批判性思維的缺失。正如指出的國內(nèi)僅數(shù)所高校開設(shè)了批判性思維課程，而且目前批判性思維的課程設(shè)置仍存在一些不足，需要進(jìn)一步的發(fā)展完善。

2.2.3 比較后的反思

批判性思維訓(xùn)練反對盲從，注重培養(yǎng)個人的真正獨立思考能力，這對于直接與人生命健康相關(guān)的醫(yī)學(xué)生而言，顯得更加重要。因此，對于批判性思維的要求也是最先從對醫(yī)學(xué)生的要求開始的。

但是與國外相比，我們國家都還做得很少，制約國內(nèi)批判性思維發(fā)展的重要原因如下：首先須有更多的學(xué)校能開設(shè)這門課程。其次是培養(yǎng)教師的評判性思維能力。再有輔助教學(xué)設(shè)施要完善，評判性思維教學(xué)雖然已經(jīng)受到國內(nèi)教育者的重視，但是其配套的教學(xué)設(shè)施仍然匱乏。比如，與評判性思維教學(xué)方面的相關(guān)教材、教學(xué)方法、評價形式等方面仍然空白，這就很大程度上阻礙這種教學(xué)方法的迅速發(fā)展。最后要采用有利于提高批判性思維的有效的教學(xué)方法提高評判性思維的教育能力，以適應(yīng)學(xué)生對評判性思維能力的要求。