青藍(lán)工作室簡(jiǎn)介：2011年，磨小在資金有限的情況下，投入資金1.1萬元，從語(yǔ)文學(xué)科課程開端，聘請(qǐng)了市小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)專家、特級(jí)教師傅先蓉老師，成立了磨小的“青藍(lán)工作室”。開展課程教學(xué)改革研討活動(dòng)22次，重點(diǎn)針對(duì)“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精講多學(xué)”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)開展研究活動(dòng)。目前，工作室有學(xué)員8名，均是自愿報(bào)名的青年骨干教師，工作室每周三下午全時(shí)段開放教學(xué)課例研討活動(dòng)，由1-2教師呈現(xiàn)教學(xué)課例，每位執(zhí)教教師提前給每個(gè)成員提交教學(xué)設(shè)計(jì)，課后在傅老師指導(dǎo)下集體交流研討。工作室成員通過兩年的努力，課堂教學(xué)有明顯變化，執(zhí)教水平顯著提高。

楊碩仁：在青藍(lán)工作室的日子里

“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，鞣以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣?！泵慨?dāng)吟詠這些句子，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出傅先蓉老師銀白的頭發(fā)，神采奕奕的眼睛，燦爛的笑容，耳邊便會(huì)想起激情而又富有哲理的話語(yǔ)。在青藍(lán)工作室的日子，宛如畫卷，一一展開，那都是些難忘的日子，因?yàn)槲液臀业耐聜?，孜孜不倦地走在追尋探索語(yǔ)文教育真諦的路上。

初進(jìn)青藍(lán)，也曾忐忑，也曾疑惑。我能收獲些什么呢？我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，又能做些什么呢？其后的日子，沒想到卻能獲得這樣多，這樣多。

同課異構(gòu)，讓我警醒。還記得《春天的手》，青年教師楊柳和我同課異構(gòu)。課前查找資料，閱讀同行教學(xué)設(shè)計(jì)，總無法讓我釋懷。就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一篇課文，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，怎樣把識(shí)字寫字，理解內(nèi)容，有感情地朗讀，有機(jī)的融合，建構(gòu)一堂情趣盎然的語(yǔ)文課?。吭谑置δ_亂中，像拉著老牛的破車，踉踉蹌蹌，步履維艱地走完了整個(gè)教學(xué)流程。下課鈴聲想起的時(shí)候，心里頓時(shí)惆悵茫然，小學(xué)低段語(yǔ)文，是我永遠(yuǎn)邁不過去的一道坎嗎？楊柳老師第二節(jié)課繼續(xù)執(zhí)教《春天的手》，她巧妙地從課題入手，引導(dǎo)孩子們從讀音，筆畫，學(xué)過的，生活中認(rèn)識(shí)的漢字開始，把孩子們帶入一個(gè)生機(jī)勃勃的童話世界。歡快的讀書聲一次次在教室里想起，清脆的笑聲一遍遍回蕩在教室，稚嫩的小手爭(zhēng)先恐后的舉起來，無可置疑，這是一節(jié)非常成功的低段語(yǔ)文閱讀課。傅先蓉老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“在這節(jié)課里，你聽得見孩子們生命拔節(jié)的聲音，感覺得到童聲里恍然大悟的激動(dòng)，春天的手，走下書本，幻化成語(yǔ)音，變化成綠葉紅花，鶯歌燕舞，融進(jìn)了孩子們的生命歷程里?！蔽颐靼琢?，無論仿面對(duì)怎樣的學(xué)生，怎樣的教材，心中那顆童心，為孩子成長(zhǎng)鋪路的心是不會(huì)變的，唯有這樣的心，才能觀照自身，把語(yǔ)文二字寫進(jìn)孩子們的心靈深處，孕育出質(zhì)樸熱情智慧的生命。為自己曾經(jīng)的驕傲，曾經(jīng)的輕視，深深地慚愧。我知道，此后的日子，我要奮起直追。

參與做課，讓我醒悟。羅娟娟老師執(zhí)教《晏子使楚》，這是一篇耳熟能詳?shù)恼n文，無數(shù)教師，知名的或者無名的，都有過自己的解讀，要在課程標(biāo)準(zhǔn)下，站在兒童的視野進(jìn)行新的解讀，帶領(lǐng)孩子們走過屬于自己的學(xué)習(xí)旅程，并不是一件輕而易舉就能做到的事情。從試講開始，到一次次的磨課，到課后學(xué)生訪談，我們總覺得缺乏了什么，直到有一天，一個(gè)學(xué)生的一番話讓我們恍然大悟，孩子說：“老師，我們覺得《晏子使楚》最大的特點(diǎn)就是它的語(yǔ)言?！边@真是眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。一切豁然開朗，尊重兒童，站在兒童的視野上，為兒童的發(fā)展服務(wù)，尊重文本特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，細(xì)心尋覓語(yǔ)言的發(fā)展點(diǎn)，情感的生長(zhǎng)點(diǎn)，精神的升華點(diǎn)，這才是我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂追求。

走進(jìn)賽課，走向成熟。參加成都市青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《大禹治水》，下課鈴聲響起的時(shí)候，和學(xué)生們道完再見，情不自禁回首來時(shí)的路，百感交集，時(shí)時(shí)經(jīng)歷著“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的心路歷程，時(shí)時(shí)陷在困惑、迷茫、清晰、遺憾、喜悅的思考泥沼里……

第一次清晰地將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)，年段閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期閱讀教學(xué)特點(diǎn)（預(yù)習(xí)）融合在一起，一條自上而下的線在教學(xué)中貫穿始終，使教學(xué)初步具有了這樣的魂：兒童本位、語(yǔ)文本色、生活本源。

課堂的目光始終聚集在一個(gè)點(diǎn)上，在這個(gè)點(diǎn)上，文字與情感融治地共生著。那就是“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了力條河，壘起堤壩，把洪水引到了東邊的大海里?！鳖I(lǐng)著孩子們，不斷走近這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字，在傾聽中，在想象中，在交流中，一層層鑿開文字看似冰冷的表面，走進(jìn)那個(gè)久遠(yuǎn)的洪荒時(shí)代，聆聽著文字背后潛藏的悠遠(yuǎn)聲音，注視著文字背后描繪的艱辛畫面，體會(huì)著文字深處傳遞著的先人智慧，感悟著文字深處涌動(dòng)著的動(dòng)人情懷。不知不覺間突破巨大的時(shí)空障礙，民族偉人、治水英雄禹褪去了神性的光環(huán)，煥發(fā)出人性的光輝，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，悄然間播下一顆凝聚著艱辛、智慧、無畏因子的奉獻(xiàn)種子，也許有一天它會(huì)發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。我想，文字的的確確是認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)的工具，但文字又是靈動(dòng)的，有生命有情感有精神的，這兩者親密無間地融合，也許就是我們苦苦尋覓的語(yǔ)言與精神的同構(gòu)，工具性與人文性的統(tǒng)一吧。

課堂上我總想沖鋒在前面，其實(shí)，我該退隱，哪怕胸中涌動(dòng)著萬千激情，也要化在循循善誘的引導(dǎo)里，化在情不自禁的贊嘆里，化在熱情洋溢的激勵(lì)中，化在心平氣和的等待中，唯有如此，才能傾聽到兒童心靈花開的天籟之音。我所要做的，就是搭起一座舞臺(tái)，觀看孩子盛大純真的演出；就是把孩子帶到文字構(gòu)建的殿堂里，孩子們自己去尋覓屬于自己的寶貝……期待著有一天能進(jìn)入春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無形的境界里，那才是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師最大的幸福。

在青藍(lán)的日子里，累并快樂著?；蛟S我們永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的境界，但是我會(huì)執(zhí)著地朝著我想追求的理想語(yǔ)文課堂行進(jìn)：生活在不同時(shí)空里的生命個(gè)體通過文字搭建的鵲橋，在特定時(shí)空（課堂）相會(huì)在文學(xué)文化的殿堂里，彼此間生命的豐富、發(fā)展、啟迪、潤(rùn)澤。

楊柳：教育之夢(mèng)，揚(yáng)帆起航

九年前，我走出大學(xué)校園，選擇了教師這一平凡而又偉大的崗位作為我的事業(yè)。

走上教師崗位以來，我不斷拼搏著，也一路收獲著，回頭看看自己的成長(zhǎng)歷程，品味著辛勞與芬芳，體會(huì)良多。學(xué)校培養(yǎng)青年教師的“青藍(lán)工作室”的成立，給我的教育之夢(mèng)插上了翅膀。

與名師對(duì)話，洗滌我們的心靈。特級(jí)教師傅先蓉老師和市學(xué)科帶頭人顏慧校長(zhǎng)是工作室的導(dǎo)師，導(dǎo)師們親切、智慧，在細(xì)致的評(píng)課議課中，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見就那么自然而然地流露出來，讓我豁然開朗。還記得導(dǎo)師們指導(dǎo)中靈動(dòng)智慧的教學(xué)策略，親切民主的師生交流；還記得導(dǎo)師告誡我們要做一個(gè)有愛心、敬業(yè)的老師，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)鉆研，不斷自我成長(zhǎng)的專業(yè)性老師。在“青藍(lán)”學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)時(shí)感受到導(dǎo)師對(duì)我們專業(yè)成長(zhǎng)的助推，同時(shí)，以她們高尚、優(yōu)雅的人格洗滌我們的心靈。在這里我不僅學(xué)到了語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更從導(dǎo)師身上學(xué)到了教育的熱情。

與學(xué)員對(duì)話，碰撞我們的智慧。青藍(lán)工作室是一個(gè)相處融洽、樂于學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。教師們雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)大家都積極參加。我們喜歡工作室的溫馨、和睦，在這里能時(shí)時(shí)感受到熱烈的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)和鉆研的快樂，因?yàn)閷W(xué)員們都充滿著對(duì)教育的熱情。工作室的活動(dòng)是忙碌充實(shí)的，這里有上課前的緊張準(zhǔn)備，還有聽課時(shí)的專心筆記，更有評(píng)課議課時(shí)的真知灼見。每一次爭(zhēng)論、每一次探討，總能碰撞出智慧的思維火花，分享學(xué)習(xí)成果讓我視野開闊，思想升華。在這里，我們也會(huì)提出自己工作中和生活中遇到的問題和煩惱，同伴們暢所欲言，給予幫助和鼓勵(lì)；在這里，為了相同的教育夢(mèng)想和追求我們成為了朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起研究，相互幫助，共同提高。

與實(shí)踐接軌，鍛煉我們的能力。我把在工作室中獲得教學(xué)理論和成果用于我的課堂和論文撰寫中，積極進(jìn)行探索，不斷地分析、討論，我的教學(xué)水平也在不斷提高。幾年來，我所執(zhí)教的《買文具》在區(qū)錄像課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，《下雪的早晨》在區(qū)“我心目中的理想課堂”賽課中獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)自己所撰寫的論文《高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)本的建立》、《談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施》在四川省教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中分獲一、二等獎(jiǎng)‘還獲得了“區(qū)優(yōu)秀教師”、“區(qū)優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，我本人也入選了武侯區(qū)“未來教育家”奠基工程學(xué)員班，區(qū)“張德英老師名師工作室”進(jìn)行學(xué)習(xí)。擺在面前的機(jī)會(huì)如此之多，我的專業(yè)成長(zhǎng)從未有過的迅速，我知道這一切都是在“青藍(lán)工作室”里得到的。

教師成長(zhǎng)離不開好的環(huán)境，指導(dǎo)有方的恩師，更需要自己矢志不渝的追求、勤于思考的習(xí)慣和付諸實(shí)踐的行為，通過不斷學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。人的成長(zhǎng)需要機(jī)遇、能力等多種因素，祝愿每一位老師都能尋找到那條屬于我們成長(zhǎng)的鋪滿鮮花的路，讓教育之夢(mèng)，揚(yáng)帆起航。

劉英：給我一個(gè)舞臺(tái)，還您一份精彩

“茍日新，日日新，又日新”?！靶陆處煛辈粌H僅局限于剛參加工作的教師，更指不守舊，不固守常規(guī)，積極學(xué)習(xí)，不斷更新自己，每天都有新面貌的教師。將“新教師”與一般教師區(qū)別開來的決定性因素不是工作年限，而是他們是否有自己的教育思想，是否不滿足現(xiàn)狀、一直充滿工作和生活的激情……

2010年9月，新學(xué)期開始，剛休完產(chǎn)假回到工作崗位的劉英老師，就接到一項(xiàng)非常重要的任務(wù)——執(zhí)教本學(xué)期校級(jí)語(yǔ)文大組教研課。雖然她在1997年就師范畢業(yè)并在小學(xué)任教語(yǔ)文工作，但是，97年至05年期間致力于自修大學(xué)?？?、本科分散了較多的精力，2005年—2008年期間又脫產(chǎn)參加研究生的學(xué)習(xí)，脫離工作崗位三年之久，對(duì)于新課標(biāo)的動(dòng)向掌握得不好。自2008年重返語(yǔ)文教師工作崗位以來，深感未能觸及新課標(biāo)的脈搏，跟不上時(shí)代的步伐感。

接到任務(wù)后，聽說學(xué)校請(qǐng)來成都市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專家傅先蓉老師親臨指導(dǎo)，她立即著手認(rèn)真準(zhǔn)備，經(jīng)過全年級(jí)老師們的通力協(xié)作，反復(fù)做課，三次試講后，我的一節(jié)關(guān)于小學(xué)五年級(jí)兒童詩(shī)寫作指導(dǎo)課與全校老師們見面，正是在這節(jié)課上，她得到付老師悉心的指點(diǎn)，深切地感悟到新課標(biāo)下以學(xué)生為本，先學(xué)再教，以學(xué)定教的理念。在付老師嚴(yán)厲的批評(píng)與和藹的指點(diǎn)下，她慢慢明白了兒童詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，形象鮮明，情感豐富的特點(diǎn)，也漸漸明白了要引導(dǎo)孩子們?cè)诔錆M意境美的兒童詩(shī)里走個(gè)來回，在詩(shī)中讀出畫面，讀出情感，讀出自我，以多種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生的感悟，再輔以仿寫為階梯，搭建學(xué)生自創(chuàng)兒童詩(shī)的平臺(tái)，以寫作寄托學(xué)生生活中積淀的情感。后來，她以這一節(jié)課為范例，寫的教學(xué)論文《以讀促悟 以寫寄情》榮獲四川省教育廳第九屆教師論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

2011年，學(xué)校成立了名師“青藍(lán)”工作室，邀請(qǐng)傅先蓉老師作為工作室的特約嘉賓，親臨指導(dǎo)工作室里老師們的課。劉英老師毫不猶豫地報(bào)名參加了。兩年多的時(shí)間里，工作室里的9位老師，在傅老師的帶領(lǐng)下，碩果累累。首先，系統(tǒng)地梳理了北師大皈小學(xué)語(yǔ)文1-12朋課本出現(xiàn)的所有“金鑰匙”，并在梳理的過程中發(fā)現(xiàn)了該教材關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、能力、方法方面，循序漸進(jìn)，螺旋上升、環(huán)環(huán)相扣的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的理念，理解到編排者的良苦用心。其次，老師們貫徹執(zhí)行著付老師的“先教后學(xué)、以學(xué)定教”理念，根據(jù)學(xué)情及課文需要突破的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，提前了解學(xué)生的“獲”和“惑”，以學(xué)定教，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)。再次，老師們始終堅(jiān)持教材的整體性，教學(xué)時(shí)，以單元為整體，根據(jù)各篇課文與單元主題的關(guān)系，設(shè)計(jì)不同方面，不同層次的問題，幫助學(xué)生將單元主題理解透徹。并在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，將語(yǔ)文天地的內(nèi)容整合進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓每節(jié)課都充滿效率。

（責(zé)任編校：合歡）