孔蓉蓉

我們一生所學到的知識，與浩瀚的知識海洋相比不過是滄海一粟。課堂上是向學生大量灌輸知識？還是想方設法把學生的目光引向無邊無際的知識海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，使他們取得一個好成績？還是教給他們尋找答案的方法？是用固定的標準看待學生？還是激勵和保護他們的個性和嘗試的欲望？教師要教會學生什么？這是廣大教育工作者需要深思的問題。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在?！币虼?，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，做學習的主人，這才是教師教給學生的有用法寶。但無論學生在自由廣闊的天地中飛多遠，始終應有一根線掌握在教師的手中，幫之引路，指路，而不是漫無目的的讓學生飛翔。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，要使學生真正成為學習的主人，就應該在語文教學中注重學生自主學習精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成自主探究的習慣，培養(yǎng)學生具有自主學習、主動參與、競爭意識和創(chuàng)造精神的意識。

那么，在教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

自主學習就是要求學生學會學習，在學習中發(fā)揮學生的主體能動性，積極主動的去掌握知識。這就要求教師要轉變角色，要把課堂教學中教學生知識的過程轉變成引導學生在探索中、在研究中去發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識的過程，這樣培養(yǎng)學生自主學習的能力在學生掌握知識的環(huán)節(jié)中就顯得更為重要了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的老師能讓學生對自己所教的學科感興趣，需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情等。在實際教學中，教師要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，對自己充滿自信，這樣才能積極主動的學習知識，體驗到學習的成功，進而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

興趣是創(chuàng)造性地學好語文的重要心理品質之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習；有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”，進而“學有所能”。

二、明確學習目標、任務，提高自主學習的效果

在教學過程中，有的老師簡單給學生布置任務，讓學生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助學生解決在學習中遇到的困難，這樣的自主學習實際是讓學生自己“休息”。學生學習目標不明確、任務不清楚，漫無目的的討論一些與教學任務無關的內容，達不到學習知識與掌握知識的目的。教師在布置任務時應根據(jù)學生的學習能力提出合適的目標，既不能目標過低，造成學生浪費時間，無所事事；又不能目標過高，讓學生覺得無能為力，以致放棄學習。

自主學習并不是放任自流的讓學生自己學習，而是讓學生明確學習任務，使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學習效果。例如，教師要引導學生認同教學目標，以激發(fā)強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。

在平時的教學中，我每節(jié)課都對學生的自主學習進行指導，并且學習指導明確，如看書的范圍、思考的內容，用多少時間，要達到什么目標等，同時還指導學生的自主學習方法，學生在充分自主學習的前提下進行討論，交流學習體會，同時選定交流發(fā)言人，最后進行師生交流，以達到共同提高的目的。

三、利用學習小組，開展合作、探究學習，培養(yǎng)自主學習能力

小組合作學習就是以3～5人為一組，將同一班的學生按學習成績、能力等方面的差異組建成若干最優(yōu)化的合作學習小組，各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面。在課上、課下以小組為單位，將小組合作學習與班級教學、個別指導有機結合，以小組成績?yōu)樵u價標準，充分發(fā)揮學生的學習主動性，這樣既能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，以達到大面積提高教學質量的目的。

小組合作學習增加了教師與學生、學生與學生之間的交流和互動的頻率及密度，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。而且在小組合作中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的品質，當學生們在一起合作融洽時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的均衡達成。

傳統(tǒng)教育模式下的學生只是一個“容器”，老師講多少就裝多少；現(xiàn)代教育下的學生應是“挖掘機”，主動地去開采?？傊?，自主、合作、探究的學習在教學過程中的應用不但為學生創(chuàng)設了更多的交往和競爭的機會，也培養(yǎng)了學生的社會適應性和參與意識、合作精神。因而，自主學習讓學生飛翔。

（責任編校：白水）