柴君霞

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！边@就很清楚地為我們進(jìn)行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。多年來(lái)，我一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，我和我的同事一起把“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法”做為研究課題，在借鑒別的同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學(xué)的方法，獲得了較好的效果?，F(xiàn)將我們?cè)诮虒W(xué)中常用的幾種方法介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍

閱讀情感是作者滲透在作品中的感情和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的雙向交流，彼此碰撞而產(chǎn)生的閱讀“內(nèi)動(dòng)力”。為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，是閱讀教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生有了情感的參與，就能與作者達(dá)到情感交融，并能體會(huì)得精妙入微。例如：教朱自清的《春》時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示我自己根據(jù)課文內(nèi)容制作的一幅幅“春風(fēng)、春草、桃花、杏花、梨花、賽跑、踢球” 等內(nèi)容的“春景圖”，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在如詩(shī)如畫(huà)的意境中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦文，“閉了眼”，想象“桃兒、杏兒、梨兒”。這樣學(xué)生就進(jìn)入了作者的情感氛圍，體會(huì)到了文章的精妙入微，學(xué)生也就水到渠成的喊出了“春領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

二、鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”

在語(yǔ)文閱讀課中，我要求學(xué)生盡量完成以下對(duì)話：

1.與文本對(duì)話：如“文章寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等。

2.與作者對(duì)話：如“為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)作意圖是什么？寫(xiě)作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等。

3.與編者對(duì)話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)與‘讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。

三、讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀

在閱讀教學(xué)和課外閱讀中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂(lè)體驗(yàn)。在這方面我們主要采用了謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)引路；設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教具教學(xué)；編排口訣等方法。

利用謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)引路，既可以活躍氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初二上學(xué)期放暑假時(shí)，我布置學(xué)生假期閱讀《三國(guó)演義》，我說(shuō)：“《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一，有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)也很多，比如張飛使計(jì)謀——粗中有細(xì)，諸葛亮三氣周瑜——略施小技，曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)，東吳招親——弄假成真等等，大家想知道這些歇后語(yǔ)中的典故嗎？我們就在假期讀讀《三國(guó)演義》吧。下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，看看誰(shuí)還能講出哪些有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)和《三國(guó)演義》的小故事。”學(xué)生們興趣極大，情緒極高。開(kāi)學(xué)時(shí)有的同學(xué)竟然能說(shuō)出二十多條有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)，開(kāi)《三國(guó)演義》小故事演講會(huì)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)演講，聲情并茂，真正享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

在課堂上，還可以設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教具教學(xué)，利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動(dòng)畫(huà)以及自制教具等，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，也幫助學(xué)生理解了課文。我教《黃河頌》一文時(shí)借助多媒體，播放《黃河大合唱》歌曲，加之一些抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，精心剪輯的配樂(lè)，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟一往無(wú)前的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的配合。我們教研組在組織《核舟記》教學(xué)觀摩時(shí)，有的老師借助圖片來(lái)對(duì)課文的描述進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，有的老師為了配合教學(xué)把桃核帶進(jìn)課堂，有的老師制作了精巧的FLASH動(dòng)畫(huà)，新穎的教具，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生為教師的精心設(shè)計(jì)叫好，課堂氣氛就會(huì)好，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)好。

編排口訣，在閱讀教學(xué)中可以起到化難為易，幫助學(xué)生理解記憶的目的。比如在教學(xué)古文時(shí)，我們教研組對(duì)古文加標(biāo)點(diǎn)的規(guī)律用順口溜的方式加以總結(jié)： 曰后冒（冒號(hào)），哉后嘆（嘆號(hào)）；蓋、夫大多在句前，于、而一般在中間；耶、乎經(jīng)常表疑問(wèn)，矣、爾后面加圓圈（句號(hào)）；者、也表停頓，句逗酌情看。這樣可以把較難的知識(shí)簡(jiǎn)易化，具體的知識(shí)概括化，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。

四、讓學(xué)生思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗(yàn)

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗(yàn)，加深理解，有所感悟，受到啟迪。我在課外閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜好，自由結(jié)合，有的畫(huà)畫(huà)、有的寫(xiě)故事，最后交流。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)在那個(gè)時(shí)候，李清照就有不同于一般女性的嬌柔，大膽地走出家門(mén)，自由游玩。追求自由和幸福，活得瀟灑自如，真是佩服。有的說(shuō)李清照是很了不起的才女，回家晚了，還可以即興作詩(shī)，逃過(guò)父親的責(zé)罰。這樣的女子一定才思敏捷，招人喜歡。頓時(shí)課堂熱鬧非凡。通過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生們的一些優(yōu)良品格自然就被這樣的課堂陶冶形成了。

五、培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，但不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。