許珍芳

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，它改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，思想行為模式以及教育方式。在中國，高等學(xué)校是全社會(huì)信息化程度最高的領(lǐng)域之一，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，我國高等教育教學(xué)尤其是思想政治理論課教學(xué)正面臨著新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

1出勤差

學(xué)生出勤差主要表現(xiàn)為學(xué)生遲到和缺席的人數(shù)比較多。近年來，在思想政治理論課教學(xué)中，不論是重點(diǎn)綜合類大學(xué)還是一般的職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)生的出勤情況都是每況愈下，尤其是藝體類院校，表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)然，學(xué)生出勤差的原因是多方面的，就網(wǎng)絡(luò)這個(gè)角度來說，主要有以下兩個(gè)原因：

第一，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲沒時(shí)間上課。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲的“骨干力量”，絕大多數(shù)的大學(xué)生包括女生都玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，并且“70%的男大學(xué)生上癮，40%的女大學(xué)生上癮”。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生們，可以廢寢忘食，通宵達(dá)旦，至于上課就更不在他們考慮之列了。羊城晚報(bào)的記者對(duì)大學(xué)生網(wǎng)游做過調(diào)查，在他所調(diào)查的廣州高校中，每所大學(xué)的每棟學(xué)生宿舍樓里，一個(gè)宿舍至少有一個(gè)大學(xué)生因?yàn)橥婢W(wǎng)游而一個(gè)月不出宿舍。專業(yè)課都不去上，更遑論思想政治理論課了。當(dāng)然，更多的學(xué)生是網(wǎng)游和學(xué)習(xí)“兩不誤”，只上專業(yè)課，不上他們認(rèn)為不重要的思想政治理論課以及選修課等。只有老師點(diǎn)名的時(shí)候，才去上課。而這些為著點(diǎn)名而上課的學(xué)生，通常也把課堂當(dāng)作手機(jī)上網(wǎng)的場(chǎng)所，QQ聊天甚至幾個(gè)同學(xué)連網(wǎng)打游戲，不僅自己不聽課，反而影響其他同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。

第二，虛擬課堂架空了現(xiàn)實(shí)課堂。大學(xué)生尤其是大三大四的學(xué)生基本上已具備自主學(xué)習(xí)的能力。相比于現(xiàn)實(shí)課堂，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬課堂能從多角度為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)，而且知識(shí)的呈現(xiàn)方式也比現(xiàn)實(shí)課堂更生動(dòng)有趣。網(wǎng)絡(luò)可以通過圖文聲像等方式把一個(gè)事件立體的呈現(xiàn)出來。此外，它的隱蔽性還使大學(xué)生能夠大膽的參與其中，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)于這些大學(xué)生來說，老師的作用是“解惑”，而非“傳道授業(yè)”。而QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件方便了大學(xué)生與老師的聯(lián)系和交流，使他們可以不進(jìn)課堂就能被“解惑”?？梢姡瑐鹘y(tǒng)課堂已被虛擬課堂架空，大學(xué)生選擇了虛擬課堂，所以“缺席、遲到”。

2質(zhì)疑教科書內(nèi)容的真實(shí)性

網(wǎng)絡(luò)的全球性、海量性和虛擬性使網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，真實(shí)信息與虛假信息，有價(jià)值信息與垃圾信息混雜在一起。西方反華勢(shì)力和分裂分子利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了大量的混淆視聽的圖片、音像資料以及斷章取義的所謂史料，以達(dá)到嚴(yán)重化我國存在的社會(huì)問題，丑化中國共產(chǎn)黨和政府的目的。大學(xué)生社會(huì)知識(shí)少，辨別能力差，逆反心理強(qiáng)，很容易被一些虛假信息蒙蔽。他們質(zhì)疑思想政治理論課教科書的內(nèi)容的真實(shí)性，認(rèn)為是在為黨和政府唱贊歌。他們質(zhì)疑思想政治理論課老師的作用，認(rèn)為老師是“政治宣傳工具”。

3要求教學(xué)去書本化，追求趣味化

思想政治理論課作為公共課在學(xué)生看來是不重要的，而思想政治理論課的內(nèi)容又決定了它比較枯燥，尤其是其中的“馬克思主義基本原理概論”及“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課”。大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上把毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課評(píng)為最無用的課。對(duì)于這種“無用”而且中學(xué)已經(jīng)接觸過的課程，學(xué)生們希望老師能甩開書本，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的最新信息以及最熱門的話題進(jìn)行前瞻性的分析，并對(duì)一些前沿問題進(jìn)行介紹和探討。而對(duì)傳統(tǒng)的以書本為綱的教學(xué)模式，學(xué)生則認(rèn)為是“洗腦”，相當(dāng)反感。此外，還要求老師要充分運(yùn)用視頻，音頻，圖片等多種方式營造一個(gè)活潑有趣的課堂。

二網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇

1有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的概念是在20世紀(jì)80年代引入中國的，它始于國外60年代對(duì)終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的討論。自主學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí)，二是必須有一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可自主支配自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生尤其是進(jìn)入大二之后的學(xué)生基本上都具備了自主學(xué)習(xí)的能力。思想政治理論課的幾門課程，內(nèi)容多，知識(shí)量大，只靠課堂講授是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，之所以仍然采取填鴨式的教授形式，主要是苦于沒有一個(gè)合適的平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論課提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)不僅能提供教科書的內(nèi)容，還能補(bǔ)充大量與書本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性使學(xué)生能在第一時(shí)間了解國際國內(nèi)大事，并用思想政治理論課所學(xué)習(xí)的理論去分析這些錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題，而這些社會(huì)現(xiàn)象又能進(jìn)一步印證我們的理論的正確性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)的交互性還能使學(xué)生之間，師生之間以及學(xué)生與其它社會(huì)人士之間進(jìn)行交流，討論，最終達(dá)到真理愈辯愈明的效果。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主體，能極大的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，老師的角色定位應(yīng)該是“守夜人”。

2有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)模式的多元化

網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生提供海量信息的同時(shí)也為教師提供了大量資料，方便了老師備課。在備課的過程中，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充更多相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；運(yùn)用更多貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活的案例，使思想政治理論課走下“形而上”的書架，走進(jìn)學(xué)生的生活。此外，網(wǎng)絡(luò)提供的大量影像資料、圖片資料，使單調(diào)枯燥的思想政治理論課的課堂趨于生動(dòng)有趣。

網(wǎng)絡(luò)還使教學(xué)模式多元化成為可能。伴隨著網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)模式都可以運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)過程中。比如合作學(xué)習(xí)模式，它是一種通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績與個(gè)體的表現(xiàn)緊密聯(lián)系。在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)過程中，我曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)單元，該組學(xué)生共同查找資料，討論，定稿，最后講解給全班同學(xué)。全班同學(xué)和老師為改組打分。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生成為了“學(xué)”的主體，還成了“教”的主體，不僅提高學(xué)生的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的能力。此外，拋錨式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式以及自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式等都可以運(yùn)用到教學(xué)過程中。

3有利于師生之間的交流

網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、交互性和即時(shí)性使網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生青睞的交流工具。網(wǎng)絡(luò)打破了師道尊嚴(yán)，打破了長者權(quán)威，使師生之間能夠以朋友或者陌生人的方式進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生可以把面對(duì)面不愿意說出來的問題通過QQ、MSN或微博等方式與老師進(jìn)行交流。老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能更多的了解每個(gè)學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的目的。

三探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)的新途徑

網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)方式有著深刻的影響，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為思想政治理論課教師，必須要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，抓住網(wǎng)絡(luò)帶來的機(jī)遇，積極探索思想政治理論課教學(xué)的新途徑。

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；把書本內(nèi)容與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性；利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的視聽資料，提高課堂的趣味性，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。

第二，積極探索教學(xué)方式的多元化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。尤其對(duì)于那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而長期缺課的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的選題讓他們做，并上臺(tái)講。比如在講“我國改革開放以來所取得的成就”的時(shí)候，就可以讓這些學(xué)生做一個(gè)關(guān)于“改革開放以來網(wǎng)絡(luò)游戲在中國的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題”的專題演講。學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是一個(gè)反思的過程，有利于他們走出網(wǎng)癮。同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生們既是學(xué)的主體又是教的主體，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。思想政治理論課的教學(xué)不僅在三尺講臺(tái)，更重要的是在平時(shí)生活中。思想政治理論課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)為我們提供的便捷的交流工具，積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，溝通，根據(jù)學(xué)生反饋的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。利用QQ等聊天工具了解學(xué)生的思想狀況，解答學(xué)生的疑惑，對(duì)有問題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)，把思想政治理論課生活化。