劉育華

【摘 要】書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高。隨著新課程改革的不斷深入，近年來(lái)的高考試卷中，作文題目不斷推陳出新，給高考英語(yǔ)作文教學(xué)提出了更高的要求。文章結(jié)合筆者工作實(shí)際，在分析學(xué)生書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上提出切實(shí)提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的“3R”方法。

【關(guān)鍵詞】3R；方法；英語(yǔ)作文

英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和考查是語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)之一。《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“寫是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)日的之一?！彪S著高考制度的改革，寫作考查分值也在逐年上升，但是事實(shí)是，寫作是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。

一、高中英語(yǔ)學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀分析

進(jìn)入高中階段后，在高考的壓力下，課業(yè)日益繁重。學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從整體來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，訓(xùn)練習(xí)作的質(zhì)量也較低，甚至有一部分學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)或一寫就錯(cuò)。

從大量高考試卷和學(xué)生習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)題主要存在以下問(wèn)題：

（1）語(yǔ)法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門。

（2）漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方法不熟悉，作文句式不正確，出現(xiàn)主謂一致等錯(cuò)誤。

（3）基本詞匯量不夠，對(duì)短語(yǔ)用法、搭配等不熟練。

（4）行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確。

（5）謀篇布局失誤，表述不準(zhǔn)確，詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞，文章顯得支離破碎。

（6）文章論點(diǎn)要點(diǎn)不全，或不緊扣主題，隨意發(fā)揮。

（7）行文中大小寫不規(guī)范，書(shū)寫潦草，無(wú)法辨認(rèn)。

二、掌握“3R”學(xué)習(xí)方法，提高高考英語(yǔ)作文

要想寫好英文確非易事，然而培養(yǎng)初步的寫作能力卻并不算難。只要認(rèn)識(shí)明確，打好基礎(chǔ)，不斷練習(xí)，就能達(dá)到“大綱”的要求。在實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練中，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們提倡的“3R”學(xué)習(xí)訓(xùn)練法，在長(zhǎng)期的應(yīng)用實(shí)踐中，無(wú)論從夯實(shí)基礎(chǔ)，從語(yǔ)言的輸入讀，聽(tīng)，還是語(yǔ)言的輸出說(shuō)，寫四位一體的訓(xùn)練方面，都體現(xiàn)出和好的效果。

（1）Rolling：第一個(gè)意思就是“滾動(dòng)”。也就是保持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練連續(xù)性、持續(xù)性。走走停停便難有成就。語(yǔ)言學(xué)科，在基礎(chǔ)階段最重要的是不間斷的練習(xí)和記憶，天天堅(jiān)持，在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。大量的讀，聽(tīng)，說(shuō)，寫的練習(xí)很有必要，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感和速度。 第二個(gè)意思就是“動(dòng)感”。也就是無(wú)論老師還是學(xué)生，都要抓一個(gè)“動(dòng)感節(jié)奏”，在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上要規(guī)劃有序，新知識(shí)要學(xué)習(xí)，舊知識(shí)要梳理，復(fù)習(xí)；時(shí)間的節(jié)奏上，要快慢有調(diào)，要通盤考慮，每一階段，是指每一天先抓什么，后抓什么要做到心中有數(shù)；比如詞匯積累，擴(kuò)充、語(yǔ)法基礎(chǔ)及知識(shí)點(diǎn)的積累訓(xùn)練，寫作從句到篇等等，都要安排好時(shí)間和投入全部的精力做好。比如有些同學(xué)一進(jìn)入高三，便迫不及待地做起高考臨考前一階段的綜合測(cè)試卷，這顯然有點(diǎn)操之過(guò)急，效果也不一定好。能力的提高，只有在有重點(diǎn)的分階段強(qiáng)化訓(xùn)練之后才能得以實(shí)現(xiàn)，和提升。比如我們有一個(gè)三個(gè)月強(qiáng)化基礎(chǔ)計(jì)劃：①每天早中晚聽(tīng)力20分鐘；②每天理解并記憶10個(gè)左右新詞匯（學(xué)生自己圈定）；③閱讀兩篇400字左右的文章并完成相應(yīng)的練習(xí)）。④每天一個(gè)“flashback”，整理當(dāng)天或者近期學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在書(shū)面表達(dá)方面，“rolling”強(qiáng)調(diào)的是①“分層遞進(jìn)訓(xùn)練”。比如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，第一環(huán)節(jié)，要結(jié)合考綱詞組進(jìn)行組詞造句，基本句型操練的訓(xùn)練，為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)（中等以下的學(xué)生）；第二環(huán)節(jié)，句型的遷移、連詞的恰當(dāng)使用、常用句型的使用等（中等學(xué)生起步訓(xùn)練）；第三環(huán)節(jié)如何圍繞問(wèn)題要點(diǎn)進(jìn)行寫作的實(shí)踐。要求適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)來(lái)寫作 ，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)句型等等（中等以上同學(xué)）。②漢語(yǔ)互譯“翻滾”，每天三至四個(gè)句子漢譯英，英譯漢，然后設(shè)置情景，連句成段。③學(xué)詞造句，閱讀造句，學(xué)生練習(xí)完閱讀后，把文章中實(shí)詞、虛詞（寫作中比較基礎(chǔ)的詞匯）找出來(lái)，并聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行造句練習(xí)。

（2）Recite：說(shuō)先我們要破除一個(gè)與背誦相關(guān)的陳舊觀念，認(rèn)為背誦就是死記硬背，“死”，“硬”的說(shuō)辭無(wú)法掩蓋背誦本身的科學(xué)道理。背誦是最原始的，但是也是最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式之一。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。黃岡中學(xué)流傳一句話：“一定要多讀英語(yǔ)，在寒冷的冬天的早上讀出一身熱汗?！钡览硪埠芎?jiǎn)單，腦袋里儲(chǔ)存了一定的東西了，想說(shuō)的時(shí)候，想寫的時(shí)候就能提取，就能舉一反三靈活應(yīng)用了。關(guān)于這一點(diǎn)，討論的很多，我們就不再展開(kāi)討論了。“recite”的概念在這里就是多讀，再讀，不停地讀。以“讀”為核心，帶動(dòng)其他語(yǔ)言基本技能和基本知識(shí)點(diǎn)的提高。

（3）Retelling. 在此強(qiáng)調(diào)“Retelling”而不是“rewrite”是因?yàn)閺?fù)述可以從口頭到筆頭?？陬^方便，費(fèi)時(shí)少，操作易行，老師和學(xué)生都可以應(yīng)地、應(yīng)時(shí)制宜。復(fù)述不是背誦、默寫，而是用自己的語(yǔ)言重組。它潛在的理念不是重復(fù)記憶，而是一種知識(shí)的內(nèi)化、外化過(guò)程，是對(duì)所學(xué)的一種反思、總結(jié)、歸納、對(duì)比，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，融會(huì)貫通，整合歸納的一種過(guò)程。我們不能讓課本中的知識(shí)“原生態(tài)”地存在于自己的頭腦中。Retelling”的過(guò)程能夠由此及彼、舉一反三地將各知識(shí)點(diǎn)或材料有機(jī)串聯(lián)整合在一起。當(dāng)然整個(gè)過(guò)程可以先易后難，學(xué)過(guò)，看過(guò)的一篇課文，做題的一篇閱讀等等，不一而足，強(qiáng)調(diào)是是用簡(jiǎn)單的文字，自己的文字組合，把內(nèi)容重述一遍。這種訓(xùn)練不僅在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)方面大量使用，在寫作方面更是能起到事半功倍的效果。在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練方面，Retelling可以解釋為，①仿寫，套寫。碰到的的好文章從詞匯的運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)都可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，并盡可能使用剛學(xué)的詞語(yǔ)和句型，使學(xué)生感到學(xué)有所用；②改寫。比如人稱和體裁的改寫，對(duì)話改為短文，戲劇改成故事，故事改編對(duì)話。改寫中要求學(xué)生注意時(shí)態(tài)，句式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。這樣，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)過(guò)的句型和短語(yǔ)運(yùn)用更熟練，基礎(chǔ)也會(huì)更加厚實(shí)；③縮寫。列提綱或找主題句，關(guān)鍵詞，進(jìn)行概括寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括、錘煉句子的能力。④擴(kuò)寫。簡(jiǎn)單句合并成復(fù)合句，定語(yǔ)從句合并句子；改用狀語(yǔ)從句表述句子意思；圍繞主題句，自由擴(kuò)展句子意思等等。

三、結(jié)語(yǔ)

高三面臨高考，既是一場(chǎng)既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機(jī)遇。提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力并非一件容易的事情，它既需要教師在方法與技巧上的指導(dǎo)，更需要學(xué)生平時(shí)的日積月累和靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，只要方法科學(xué)，以“rolling”為前提，以“recite”為保障，以“retelling ”為保證，同時(shí)記得多對(duì)自己的進(jìn)步說(shuō)“Yes”，一定能好備考，備考好，好高考，高考好。

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