李躍兒

夏日的午后，山林基地的孩子們?cè)谏夏嗨苷n。

看著泥塊兒在老師們的手中變成小人兒、汽車等造型，孩子們也興奮地玩了起來 ，還嘰嘰喳喳地“討論”著。

一個(gè)小女孩獨(dú)坐一邊，胡亂揉捏著自己手中的泥塊兒。她叫依依，還不到4歲。我早就注意到，無論是吃飯、睡覺還是自由活動(dòng)，她總是一個(gè)人靜靜地待著。我感到很奇怪，就在她身邊坐下來問道：“你不喜歡玩陶泥嗎？”

依依搖搖頭說：“我不喜歡。”

我繼續(xù)道：“你可以用泥巴做一架飛機(jī)或者你喜歡的任何東西?！?/p>

“不，我什么都不會(huì)做?！币酪篱_始有點(diǎn)兒激動(dòng)了。

“試一下吧，你想捏什么都可以的?！?/p>

“可我真的沒什么想捏的啊?！币酪篮芸隙ǖ卣f，然后用征求的目光看著媽媽。

坐在我旁邊的依依媽媽一臉焦慮。隨后，她告訴我一些情況：依依小時(shí)候，媽媽覺得女孩子乖巧一些特別好，總在嘴邊掛著“依依要乖，依依聽話”。不料長久以來，依依的依賴性越來越強(qiáng)，任何事情都必須先聽媽媽的指令再去做，很少主動(dòng)做事情。眼看孩子對(duì)啥事都沒想法，依依媽媽才覺得不妥，帶著孩子來到了山林基地。

都是“知識(shí)”惹的禍

孩子的可塑性是很強(qiáng)的，他們的大腦里有很多奇思妙想，需要老師和家長找到她感興趣的突破點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)她表達(dá)出自己的想法。

第二天，午后陽光依然燦爛，我?guī)е∨笥褋淼搅松晨?。依依依然靜靜地獨(dú)自坐在沙坑旁邊。

我湊到依依面前，問：“依依，我們一起做個(gè)蛋糕吧?！币酪赖椭^看著沙池里的沙子不予理睬。

“喔，我撿了這么多小石子，哈哈，還有一個(gè)扁的，有點(diǎn)像小豆子?！?/p>

“小豆子?！币酪姥劬γ俺隽斯獠?，“小豆子是豆科類作物，豆子的營養(yǎng)很豐富，常吃對(duì)身體很好，并且豆子可以煮著吃，也能做成豆腐?！?/p>

聽完依依的這番話，我簡直快暈倒了。孩子一般拿到豆子時(shí)，會(huì)把它想象成一個(gè)什么東西，但是依依卻說出了大量概念性的東西，這些不是她通過實(shí)踐獲得的，而是通過家長說教得到的。無可置疑，知識(shí)本身是好的，但是對(duì)于6歲之前的孩子來說學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，反倒會(huì)破壞孩子的想象力。因?yàn)樗麄兪峭ㄟ^身體來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，而不是通過大量的概念。

但從某種側(cè)面來說，依依至少對(duì)這個(gè)小石子比較感興趣。所以我想通過小石子，引領(lǐng)依依進(jìn)入到工作狀態(tài)。

我很快在一個(gè)小桶里裝滿沙土壓瓷實(shí)，再把小桶用力往地上一扣，地面上頓時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)“大蛋糕”。

松軟的“大蛋糕”也吸引了其他的小朋友，我先拿起了一顆圓圓的小石子，問道：“這個(gè)假裝是什么？”

一個(gè)孩子說：“蘋果。”

我把小石子放在了“蛋糕”上，又拿起了一顆大個(gè)兒的石子：“這個(gè)假裝是什么？”

另一個(gè)孩子惡作劇起來：“是臭！”

“呃”，我舉著石子，做出了很惡心的表情，沖依依做了一個(gè)鬼臉說，“他說‘臭，臭死了！”

依依也被逗樂了?！暗案狻毖b飾好了，依依又安靜了下來。

我轉(zhuǎn)頭問：“你想不想跟我們一起玩？”

依依低下頭說：“我也不想說，你們隨便吧?！?/p>

“哦，我們隨便吧?！?/p>

這時(shí)，突然不知是誰喊了句“要下雨了”，一個(gè)小朋友站在小土坡上，嘴里還模仿著雷聲：“轟隆……”

沉默著的依依突然喊道：“不能站在高處！”

我煞有興致地問：“為什么？”

依依很認(rèn)真地說：“因?yàn)槿绻驹诟叩牡胤?，雷或者閃電就會(huì)把你電死！”

我順勢給小朋友們講起了打雷的原理（依依對(duì)知識(shí)性的東西是很感興趣的，我希望通過這些調(diào)動(dòng)起她的興趣來）。

當(dāng)我說到“大黑云在空中翻滾”時(shí)，依依很專業(yè)地糾正道：“不對(duì)，那叫烏云！”

我解釋到：“嗯，烏云，也可以叫黑云，因?yàn)樗呛谏?。?/p>

依依對(duì)自己的糾正感到很滿意，笑著拍了拍地上的沙土。

關(guān)于烏云的知識(shí)依依已經(jīng)懂得很多，所以，我想把這個(gè)做成一個(gè)想象性的游戲，于是試探性地問：“依依你說，風(fēng)能把烏云吹走嗎？”

依依很快用小嘴學(xué)起刮風(fēng)的樣子，發(fā)出“嗚嗚”聲。我趕緊指說：“刮大風(fēng)了！瞧！”天呀，我壓抑住內(nèi)心的激動(dòng)—依依已經(jīng)進(jìn)入游戲里面了。

“1、2、3—嗚嗚嗚—你的風(fēng)！”依依吹得更大聲了。小朋友們把綠色的泡沫板扔了起來，好像真的是被大風(fēng)吹走了，我趕緊捂住了頭：“依依的風(fēng)差點(diǎn)兒擦到我的腦袋！”

這時(shí)，媽媽又開始說教起來：“依依，你還記得媽媽曾經(jīng)給你講過關(guān)于風(fēng)的原理嗎？”我急忙拉住媽媽，輕輕地說：“請(qǐng)不要這樣說?！?/p>

但依依聽到媽媽的話，立馬從想象游戲里面出來，不再吹風(fēng)。我有一點(diǎn)生依依媽媽的氣，孩子剛剛調(diào)整好的狀態(tài)，瞬間被她的一句話給破壞掉了。在依依成長過程中，媽媽不僅過度要求孩子“乖巧聽話”，也過多地給予孩子“知識(shí)性”的灌輸，導(dǎo)致孩子沒有想法，沒有創(chuàng)造力。

我們需要停止灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，然后多帶依依玩情景游戲，慢慢感染孩子，帶動(dòng)她去參與其中，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象。

不要簡單去制止

第三天，老師又給小朋友們準(zhǔn)備了好多有趣的道具，可依依仍然只是一個(gè)人蹲在地上，不知在研究什么。

我問：“你就想在這個(gè)地方轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，是吧？轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去不好玩嘛，你想工作嗎？”

依依搖搖頭：“不想。”

我又問了一遍：“你也不想熨衣服??？”

依依還是撥浪鼓似的搖著腦袋：“我不想?！?/p>

所有的工作沒有引起依依的興趣，但她的視角轉(zhuǎn)向了一個(gè)危險(xiǎn)的樓梯。樓梯在兒童工作室的旁邊，又高又陡，為了防止小朋友攀爬產(chǎn)生危險(xiǎn)，管理者把樓梯口用一道柵欄門鎖起來了。

很快依依發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：從樓梯口的側(cè)面也可以爬上去！她的一雙小手躍躍欲試地抓住了樓梯的側(cè)柱。媽媽發(fā)現(xiàn)了依依的企圖，很快沖過去把依依的胳膊拉住了，大聲叫喊起來：“你不要命了！這個(gè)地方很危險(xiǎn)，你上去干什么？”

依依本能地想反抗，但她還沒來得及說出口，媽媽又開始說道：“乖女兒，我是你的媽媽，你必須聽我的，必須做一個(gè)乖孩子?！?/p>

孩子對(duì)萬物都是感到新奇的，并且喜歡自己去嘗試，這是他們認(rèn)識(shí)世界的途徑。媽媽這樣的做法只會(huì)讓孩子更加喪失自己的想法。

我用力拉開媽媽的手，請(qǐng)她不要這樣對(duì)待孩子。

“依依，這對(duì)你們這么大的孩子而言是很危險(xiǎn)的，請(qǐng)你離開?！蔽倚钠綒夂偷貏裾f著。

依依使勁搖晃著身體，卻怎么也不能擺脫我的手，她像一只憤怒的小野獸般放聲大哭起來?？赡芤酪老氚炎约旱那榫w都釋放出來，但這個(gè)地方真的很危險(xiǎn)，所以原則我是必須堅(jiān)持的，但絕對(duì)不是通過依依媽媽的那種強(qiáng)壓的方式。

我看了一下依依，深表理解：“你很傷心是吧？很生氣是吧？不讓依依上，依依很生氣?！?/p>

依依哭著轉(zhuǎn)身來打我，小手像小錘子一樣力氣十足。

我用手擋住依依的進(jìn)攻，依然溫和地說：“老師知道你非常生氣，但不安全，你不可以上?！?/p>

依依決定再搏斗一次，瞅準(zhǔn)了機(jī)會(huì)向上爬，當(dāng)她再次轉(zhuǎn)向樓梯時(shí)，我握住她的手臂：“老師抱抱你，好嗎？”依依再次掙脫了，又轉(zhuǎn)向樓梯，我再次阻攔：“不可以上，不可以從那兒上去。但如果你想爬樓梯，老師可以帶你去爬教學(xué)樓那邊的樓梯?！甭犃诉@番話，依依終于不再反抗，高興地答應(yīng)了。

我很開心，雖然一再被媽媽強(qiáng)調(diào)要乖巧，但依依還是有自己的想法，而且能堅(jiān)持自己的想法。對(duì)于孩子成長發(fā)展來說，“叛逆”其實(shí)是一種本能。父母首先不應(yīng)該本能地批評(píng)，而應(yīng)該感到欣喜：“我的孩子長大了?！?/p>

我建議依依的媽媽，不能用恐嚇或臭罵等方式來對(duì)待孩子，用平和的語氣堅(jiān)定地跟孩子堅(jiān)持原則，進(jìn)而告訴孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。對(duì)于孩子能自己解決的問題，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子去嘗試，告訴孩子：“你能行，我相信你的決定?！痹诤⒆訃L試的過程中，可以提出合理的建議并加以指導(dǎo)，孩子會(huì)很重視你的建議，親子間的合作關(guān)系也會(huì)自然形成。如此執(zhí)行一段時(shí)間之后，媽媽發(fā)現(xiàn)一個(gè)更有活力、更有想法的依依果然回來了。