楊紅梅

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，畢業(yè)已經(jīng)二十多年了，在這些年中，我有耕耘有收獲，有失敗也有落魄，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里，作為一名教師，要想在社會(huì)中立于不敗之地，必須有高瞻遠(yuǎn)矚的心態(tài)，只有這樣，才能跟上時(shí)代的步伐。從大學(xué)畢業(yè)開始，我就隱隱約約感覺到我們的初中語文課堂有些不對(duì)勁，“滿堂灌”、“一言堂”問題非常突出，教師講得如醉如癡，學(xué)生聽得昏昏欲睡。從那時(shí)開始，我就著手進(jìn)行語文課堂的教學(xué)改革，經(jīng)多年的嘗試，我深深體會(huì)到。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)該是語文教學(xué)的一個(gè)新的出路，只有這樣才能使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。

隨著新課改的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效的開展，絕非易事。因此在初始階段，經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)生的合作小組未能如我們所設(shè)想的那樣開展合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常是組內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)生包辦了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，將原來由教師的滿堂灌變成由優(yōu)秀學(xué)生所主持的一言堂，不能真正起到應(yīng)有的效果；有的合作小組因公開課臨時(shí)湊合，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有的小組的合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。沒有中心。究其原因，是學(xué)生不知道該怎樣合作，是教師沒有真正地教給學(xué)生合作的辦法。這些問題的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師。教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)著、和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，要想切實(shí)有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。我主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

新課程剛剛開始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的，而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反映。因此，我首先培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，主要采用以下三種方法：

（1）建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如；向小組介紹合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，一般的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

（3）舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)選，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無失效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

（1）激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）自學(xué)思考、激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)的?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。

（3）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

三、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，老師要經(jīng)常地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情并不高。原來老師都以為是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)；老師，這些問題我們不用討論也都知道，為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所不能的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題。則需要老師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。真正做到各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。通過這幾年的經(jīng)驗(yàn)，有效的證明的這一點(diǎn)。