馬風(fēng)梅

隨著英語(yǔ)新教材的推廣使用，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視。語(yǔ)言的第一性就是口語(yǔ)化，英語(yǔ)同樣也要求學(xué)生具備“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”一直是英語(yǔ)教學(xué)的主要理念。因此，如何讓每一位學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平應(yīng)該是英語(yǔ)教師值得思考的問(wèn)題。

一、提高課堂效率，讓每位學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)一些重點(diǎn)的詞、短語(yǔ)或句型就精講，并給出典型例句，然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和已有的知識(shí)背景造句。這樣做不僅使學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為提高口語(yǔ)能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。我采用Role-play、test retelling、debate or argument等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，比如，在role-play中，學(xué)生可以嘗試著以不同的身份，不同的思維，在不同的情況中自由表達(dá)，從而做到學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)；動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，一掃課堂上的沉悶氣氛，使課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

還有，每節(jié)課我安排Free Talk的活動(dòng)。每節(jié)課堅(jiān)持讓學(xué)生輪流做Daily Report，當(dāng)然不同層次的學(xué)生有不同的要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，不少于5句。每次發(fā)言中我并不立即指出學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是在發(fā)言結(jié)束后讓同學(xué)們互相進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣不僅讓大家在別人發(fā)言認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)也通過(guò)當(dāng)“小老師”指出別人錯(cuò)誤的同時(shí)加深印象，使自己以后不犯類(lèi)似錯(cuò)誤。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)中的錯(cuò)誤越來(lái)越少，糾錯(cuò)時(shí)間也逐漸縮短。這種讓學(xué)生“自己教自己”的方法比傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的方法更為收效顯著。

二、組織豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生的口語(yǔ)提高，我還采取其他不同的教學(xué)方法。比如：

1.游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)

學(xué)生天生愛(ài)玩，坐不住，適當(dāng)?shù)挠螒蛞部梢跃徑饩o張的學(xué)習(xí)，起到放松的作用。例如，可以用“猜單詞”的游戲復(fù)習(xí)單詞，即兩人為一組，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述這個(gè)單詞的意思但口語(yǔ)中不能直接出現(xiàn)這個(gè)詞，他的搭檔猜出單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出最多單詞的小組取勝。每次到這個(gè)時(shí)候，課堂里總是很熱烈，每個(gè)人臉上都掛著笑容?？梢哉f(shuō)這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

2.布置“課后錄音”

一開(kāi)始布置口頭錄音作業(yè)時(shí)，遇到許多意想不到的困難，有的同學(xué)不會(huì)使用錄音機(jī)，有的反應(yīng)家中沒(méi)有錄音機(jī)，或者壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學(xué)由于心情太急，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫，失去了課文故事或?qū)υ?huà)的連貫性；有的語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確；做句型時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤也有許多。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我采取一是教同學(xué)正確使用錄音機(jī)；二是與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望他們給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件；三是獎(jiǎng)勵(lì)交錄音帶的以及取得進(jìn)步的同學(xué)；四是播放幾盤(pán)質(zhì)量較高的錄音帶給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這在家長(zhǎng)中引起不小的震蕩?！罢n后錄音”這一口頭作業(yè)的布置和實(shí)驗(yàn)得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)同和支持。現(xiàn)在不少同學(xué)也從已往只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀態(tài)中開(kāi)脫出來(lái)，力圖高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。

3.情景表演與戲劇表演

表演的素材往往包含鮮明的文化特征，而且表演的形式符合學(xué)生敢于展現(xiàn)自己、樂(lè)于接受新鮮知識(shí)、善于動(dòng)腦的年齡特點(diǎn)。學(xué)生在課外自由組合，熟悉表演內(nèi)容，分配角色，反復(fù)揣摩表演的語(yǔ)氣和動(dòng)作等，互幫互學(xué)，共同提高。然后回到課堂，運(yùn)用聲音、表情以及肢體語(yǔ)言等進(jìn)行表演。這種以學(xué)生為主體、以實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)的活動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，也在潛移默化中讓學(xué)生體驗(yàn)到文化的多樣與差異。

4.觀看國(guó)外原版影和錄像

觀看國(guó)外原版電影和錄像是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法之一。比如《音樂(lè)之聲》，這部影片中充滿(mǎn)異國(guó)情調(diào)的優(yōu)美畫(huà)面、演員精彩表演所塑造的豐富生動(dòng)的人物形象，尤其是其中優(yōu)美的音樂(lè)和甜美的歌聲，無(wú)不傳遞著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)情不自禁地受到感染，直觀、生動(dòng)地了解到文化差異。

5.英語(yǔ)晚會(huì)

圣誕晚會(huì)、新年晚會(huì)等歷來(lái)都是學(xué)生極為熱愛(ài)的活動(dòng)形式。學(xué)生對(duì)這一切都充滿(mǎn)新鮮和好奇，看到別人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)感到羨慕，能激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生極大地想自己說(shuō)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力。

四、因材施教，分層教學(xué)

蘇霍姆斯基說(shuō)“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開(kāi)展每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！笨谡Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)因材施教，充分了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)的能力。對(duì)性格外向的學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)的對(duì)、說(shuō)的準(zhǔn)、說(shuō)的好；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，就采用激勵(lì)法，培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。

口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，口語(yǔ)能力的提高也絕非一朝一夕之功，要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去做，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，持之以恒。同時(shí)，要將“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生們?cè)谡n堂上保持思維活躍、精神飽滿(mǎn)、心情舒暢、敢說(shuō)英語(yǔ)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于創(chuàng)新；并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間給自己創(chuàng)造一個(gè)“瘋狂英語(yǔ)”的環(huán)境，抓住一切可能的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持多聽(tīng)多說(shuō)，努力提高口語(yǔ)水平。