楊國英
隨著教育現(xiàn)代化的實施,高科技的普及應用,多媒體開始進入課堂教學。多媒體有許多傳統(tǒng)教學手段所不可比及的優(yōu)越性,它能將聲音、圖像、文字集于一體,進行直觀形象地教學,能更有效地為學生釀造良好的學習氛圍,使學生的各種感覺器官都充分調(diào)動起來,產(chǎn)生積極的學習興趣。在小學美術課堂教學中,要積極運用各種新穎獨特的引課藝術,創(chuàng)造適合學生的學習氛圍,使學生在特定的情境中,激起求知的欲望,積極主動學習,展開豐富的想象,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,不斷提高美術課堂教學效率。
一、巧用多媒體,激趣導入
心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”,興趣是最好的老師,是求知的先導,是會學的前提。學生只有把學習看成是一種需要,一種享受,才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起強烈的求知欲,從而積極主動地學習探索。上課開始,學生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學習,情緒還沒安定下來,教師這時要給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍,激發(fā)學生學習新知識的愿望,使他們形成積極的心態(tài),從而進入最佳學習狀態(tài)。
比如,在一年級《動物的花衣裳》一課中,一開始我利用多媒體資源給學生看一些動物的圖片,看完再讓學生說說自己對一些動物的認識,再跟著我又通過視頻播放了孔雀的生活習性錄像,大家的興趣越來越高昂起來,我就趁熱打鐵讓他們說說孔雀的外型特征,引出它的花衣裳,一邊說一邊在黑板上畫出來。新奇、好玩又貼近學生的生活,一下子激發(fā)了學生的興趣,他們的注意力一下被吸引了過來,帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣,積極主動地開始了新課的學習。
二、巧用多媒體,難點突破
小學生在美術學習中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵味蜗蟮膱D形,并表現(xiàn)出來。教材中出現(xiàn)重點、難點,需要學生探索理解、主動掌握,而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時,教師可借助多媒體,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,再現(xiàn)情境,把教材、教師所講和學生的思維融在一起,幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展,達成對事物深刻理解,突破學生的思維定勢,進而突出重點,突破難點,增強理解效果。
在教學《汽車》一課時,由于小學生經(jīng)歷淺,知識面窄,記憶力、觀察力和審美能力都不夠強,因此,對汽車的認識也很淺顯。如,要讓學生了解汽車的造型、性能、色彩的特點,就得盡可能讓學生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀,甚至于實踐,但由于條件的限制,這一夢想難以實現(xiàn)。為此,我們可以依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點,用電腦制成大量的動畫情景:首先是各種各樣的汽車,名車欣賞,一輛接著一輛,有時兩輛同時出現(xiàn),在外觀和造型上形成強烈的對比。色彩也是如此。當這些汽車動畫再現(xiàn)在學生面前時,學生的思維頓時豁然開朗,他們沉浸在汽車的世界里,甚至可以讓學生想象自己駕駛汽車,自己坐在車子里的感覺。這時學生情感處于最佳狀態(tài),加入娓娓動聽的語言啟迪,在觀看過程中,其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,從而解決了本課重點,突破了難點,積極、主動地掌握了新知,并使學生開擴了視野,提高了他們的認識能力,為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎。
三、巧用多媒體,自主學習
學生是美術的初學者和愛好者,信息量特別要適中。簡單、大量、重復、模仿是學生學習美術的基本要素,對學生來說,學習興趣往往是他們學習的直接因素,如何在課堂教學中激發(fā)學生自主學習,快樂學習?多媒體恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在美術教學過程中,教師要從實際出發(fā),利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理,合理運用多媒體,演繹情境,進行啟迪誘導,激起學生強烈創(chuàng)作欲,鞏固所學知識、技能,巡回輔導,因材施教,提高美術課堂教學效果。
四、巧用多媒體,培養(yǎng)能力
自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式。在美術教學中要重視學生的親身體驗,改變學生靜止的、被動的學習方式,強化學生學習的主動性,培養(yǎng)學生學習的自主能力,鼓勵學生參與探究。只有在課堂上有效發(fā)揮師生的互動才能體現(xiàn)美術教學的生命力,才能真正提高學生的自主能力,激發(fā)學生的感知能力,提高學生的探究意識。以《崇敬的人》為例,在教學中我從網(wǎng)上搜集到有些讓人最崇敬的人的照片和圖畫制成課件,引導學生欣賞,同時讓學生相互提問,相互解答,并可分組討論,引導學生去感受和體驗人物形象的感人之處,通過生生間、師生間的討論、探究,從而撞擊出審美的思想火花,產(chǎn)生對優(yōu)秀人物的崇敬之情。更重要的是這樣的課堂教學強調(diào)教學過程是互動的發(fā)展過程,較之以往的單一的接受式欣賞教學,它更注重課堂教學的過程性和體驗性,通過激發(fā)學生的親身體驗,改變他們靜止、被動的學習方式,培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力。
教學實踐證明,小學美術課中,引入多媒體,可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氣氛,優(yōu)化教學過程,提高教育、教學效果和質(zhì)量。總之,在美術教學過程中,只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合,充分發(fā)揮其作用,就能優(yōu)化課堂教學,突破教學難點,解決教學重點,豐富學生的感性認識,開拓視野,激發(fā)興趣,更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展,從而打造小學美術高效課堂。