張鳳林

[摘要]高效的復(fù)習(xí)策略是提高思想品德中考成績的關(guān)鍵，其具體表現(xiàn)是：充分發(fā)揮學(xué)生自主性，巧妙運用記憶規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，綜合運用多種教學(xué)方法，精心挑選練習(xí)題等。

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)課；效率；遷移；記憶；練習(xí)

如何搞好初三思想品德課的復(fù)習(xí)，使之在中考中發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用，這是每個初三教師必須認(rèn)真研究和實踐的重要課題。作為一名初三思品課教師，筆者認(rèn)為在教學(xué)工作中，要特別重視、科學(xué)掌握思品課的復(fù)習(xí)策略與方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生自主性

目標(biāo)是前進(jìn)的明燈。在安排復(fù)習(xí)課的時候，不妨對學(xué)生交代清楚復(fù)習(xí)的計劃、進(jìn)度、任務(wù)以及要到達(dá)的目標(biāo)，這對學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生尤為重要，使被動地接受教師安排變?yōu)橹鲃映鰮?。課前整理資料，課堂上積極配合，課后加深鞏固，極大地提高課堂效率。在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動參與復(fù)習(xí)的全過程，特別是要學(xué)生參與歸納、整理的過程，讓其尋找規(guī)律，作出判斷，不要教師代勞，教師通過引導(dǎo)、調(diào)動其積極性，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，讓學(xué)生在快樂與自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到對舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與掌握的目的。

二、巧妙運用記憶規(guī)律

記憶是有規(guī)律可循的，如果能夠利用記憶的規(guī)律，對于節(jié)省時間和鞏固復(fù)習(xí)效果有很大的幫助。思想品德是閉卷考試，記憶基本的概念、知識點是必須的，很多政治的概念離學(xué)生的實際很遠(yuǎn)，晦澀難懂，學(xué)生背起來很吃力，初中學(xué)生的機械記憶能力可能減退，因此記憶更加講求的是理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶效果會事半功倍，所以在復(fù)習(xí)的過程中，著重幫助學(xué)生理解；記憶是需要不斷鞏固的，鞏固非常講求時機，學(xué)完了要馬上就記憶，記憶了要馬上檢查，知識點才能真正落實。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，還要注意多從不同角度、不同次序去抽查效果，如果固定了抽查的次序，學(xué)生的記憶很容易固化，也就說記憶和順序是連在一起的，如果考試的時候不是這個順序，記憶就出現(xiàn)錯亂。記憶還有很多規(guī)律，比如多感官多渠道的記憶更牢固；記憶的時候最好能產(chǎn)生更多的聯(lián)想，這樣提取記憶會有更多的線索。掌握記憶規(guī)律，對于學(xué)好思想品德是一條捷徑。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

知識之間是有必然聯(lián)系的，也是相互貫通的。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重分析單元之間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生建立一個知識體系而不是一個一個獨立的知識點，從而實現(xiàn)知識的遷移。在分析問題的過程中，角度可以遷移，案例也可以遷移。不同的案例，只要設(shè)問是從同一個方面去問，那么在回答時，角度是可以遷移的。同樣，相同的案例，設(shè)問不一樣，回答的重點是不一樣的。例如案例運用汶川地震這一事例，一般會想到考查學(xué)生對尊重公民的生命健康權(quán)這一知識的運用和理解，但是2008年佛山中考的設(shè)問就很有新意，它的角度是弘揚民族精神對于奪取抗震救災(zāi)有什么意義，如果學(xué)生不懂得遷移，就不會靈活地回答民族精神的重要性和意義等方面的知識。

四、綜合運用多種教學(xué)方法

綜合運用教學(xué)方法，對于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大作用。使用圖表，使知識顯得一目了然，例如在講到我國多種經(jīng)濟成分時，可以使用圖表，通過整理，使知識點之間的關(guān)系更清晰。對于特別難懂的概念，可以使用分解法，例如，社會主義市場經(jīng)濟體制對于理解能力一般的學(xué)生是一個相當(dāng)難掌握的專業(yè)術(shù)語，分解掌握不失為一個簡單有效的方法。教學(xué)方法不拘一格，只要做到加深理解即可。

五、精心挑選練習(xí)題

練習(xí)可以說是復(fù)習(xí)課的主角，正因為這個原因，很多教師都會準(zhǔn)備大量的練習(xí)作為復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容，筆者認(rèn)為這樣不經(jīng)篩選的練習(xí)，不但達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，繼而產(chǎn)生疲勞效應(yīng)。大量的練習(xí)應(yīng)該是教師來做，再精心挑選典型的、綜合的、基礎(chǔ)的、針對性強的題型，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。還可以選同一案例不用角度、不同設(shè)問的題目，開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生有新的啟發(fā)、新的體會。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”的原則。練習(xí)的習(xí)題要精，練習(xí)的方法要活，練習(xí)的時間要足，循序漸進(jìn)，由淺入深。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。選題應(yīng)注意針對學(xué)生知識和能力的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，消除知識死角，切中要害，并且注意不斷提高練習(xí)的檔次，選擇注重溝通知識內(nèi)在聯(lián)系的練習(xí)。

總之，在復(fù)習(xí)中，夯實基礎(chǔ)是根本，方法指導(dǎo)是關(guān)鍵，訓(xùn)練能力是核心，提高質(zhì)量是目的。教師教無定法，學(xué)生學(xué)無止境，教師應(yīng)該大膽實踐，認(rèn)真調(diào)查，努力研究有效的方法和策略，提高學(xué)生的積極性，處理好教材內(nèi)外的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)課的效率。

責(zé)任編輯 如 水