周濤

課堂師生互動是指在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間發(fā)生的內(nèi)心上的相互交流、相互溝通、相互影響.互動改變了以前教學(xué)過程中那種死板的“老師教，學(xué)生學(xué)”模式，激發(fā)了老師的教學(xué)興趣，更主要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效地提高學(xué)生上課的效率.師生課堂互動行為是老師學(xué)生之間的行為，是一個在班級里相互依靠的過程，使課堂的氛圍更加活躍.但是在我國的課堂教學(xué)中，尤其是在高中教學(xué)，互動型教學(xué)還沒有真正地發(fā)展起來，主要存在的問題有以下三個方面：

1.在課堂中，老師學(xué)生互動意識還不是很強烈

筆者是一名高中數(shù)學(xué)老師，對本校和外校一部分數(shù)學(xué)老師在課堂上教學(xué)的聽課觀察，很多老師認為在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還是“老師教，學(xué)生學(xué)”模式，是教師講給學(xué)生、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程.通過筆者與很多數(shù)學(xué)老師的交談中，他們也是意識到這種問題的，也明白師生之間是能產(chǎn)生互動的，但是我國對師生互動的課堂教學(xué)研究還是老師始終是處于主體地位，學(xué)生是在老師可掌控的范圍內(nèi)的，甚至理解為老師提問題，學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛活躍.師生互動肯定不能簡單地理解為這些.師生互動應(yīng)該是老師與學(xué)生之間在心理層面上的互動，是老師與學(xué)生之間建立相互溝通、理解、信任的過程.我國的課堂教學(xué)顯然是沒建立起這種過程.筆者曾經(jīng)跟學(xué)生進行過這方面的交流，學(xué)生也愿意跟老師進行溝通、交流，建立相互信任的關(guān)系，但很多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較深，在課堂學(xué)習(xí)中，不敢甚至不愿意與老師建立互動的關(guān)系.

2.在課堂教學(xué)中，存在著不公平、差異現(xiàn)象

學(xué)生之間水平層次不齊，存在著很大的差異性，這就造成很多老師在教學(xué)過程中，喜歡和成績好的、表達好的學(xué)生進行交流.有些學(xué)生成績不是很好，也羞于表達，造成在課堂中有的學(xué)生經(jīng)常被提問，有的學(xué)生一個學(xué)期可能都沒回答過問題，這種現(xiàn)象也是很普遍的.這種現(xiàn)象對師生互動造成了很嚴重的影響，師生互動是這個課堂中所有學(xué)生和老師的互動，而不是少數(shù)人的互動，沒有所有學(xué)生參與，這種互動就是失敗的.尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，成績好的對一道數(shù)學(xué)題反應(yīng)很快，成績不好的要思考很長時間，課堂就那么短的時間，因此很多老師都喜歡提問那些成績好的學(xué)生，久而久之，造成整個課堂就是成績好的和老師在交流，成績不好的就被排除在互動之外.

3.程序式的教學(xué)也影響到師生的互動

在課堂教學(xué)中，老師提出的問題，答案也在自己的心中，按照自己的教案進行.學(xué)生只不過是機械地配合著，都是在回答一些“是這樣的”“對”.這種沒有任何實質(zhì)性內(nèi)容的互動只能導(dǎo)致學(xué)生之間的互動是一個人的交流，而不是大家的交流，這樣就失去了互動的意義了.

綜合以上幾個方面，筆者認為師生互動是一種相互間平等的關(guān)系，是大家共同進步的一種互動，而不是老師占主體的互動，這樣就失去了互動的意義，也不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會造成一些差生的心理問題.因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下三個方面的解決方法：

1.教師需要改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新自己的教學(xué)理念

這就要求我們在課堂教學(xué)中要更新自己的教學(xué)方法，改變那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，活躍課堂教學(xué)氛圍.在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性思維，學(xué)生敢于在課堂中向老師進行提問，形成在課堂中學(xué)生都勇于提問的課堂氛圍，開發(fā)出學(xué)生的潛能，提高課堂效率.教師要努力形成以下理念：師生互動是一種師生間相互交流的過程，在這個過程中，師生間是相互平等的，不存在誰屬于支配、誰處于被支配的關(guān)系.教師應(yīng)該認識到在課堂中不是簡單地一味地向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生向前發(fā)展，建立起師生間的互動.在這一過程中，老師和學(xué)生共同進步，建立起融洽的師生關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，消除師生間的隔閡.

2.在課堂教學(xué)中要消除差異、不公平的現(xiàn)象

老師應(yīng)該采取民主化的方式，公平地對待每一名學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到不偏不倚，不偏心，公平公正，對成績好的和成績不好的要公平對待，這樣才能建立起師生間的互動，這樣互動教學(xué)才能真正進行下去.當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該改變對教師的評價體系，改變只注重老師的教學(xué)和考生成績的體系，這種體系會促使老師主要抓成績好的學(xué)生，會放棄那些成績不好的學(xué)生.因此，教師在課堂上應(yīng)該對成績好的和成績不好的采取同樣積極的策略，提高學(xué)生的積極性.只有提高學(xué)生的積極性，讓每一名學(xué)生都能感覺到和老師之間的交流、溝通，課堂互動才能進行.

3.改變程序式的教學(xué)模式，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，很多老師認為和學(xué)生之間交流很少，主要是在老師的心理，還是認為在課堂上老師是領(lǐng)導(dǎo)者，老師是神圣不容置疑的，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者，屬于服從的地位.老師應(yīng)該努力創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，增強師生間的情感.教師要關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師真正的關(guān)愛、關(guān)心，使學(xué)生認識到自己在人格上具有和老師平等的地位.在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提問，對提的錯誤的問題或者是回答某個問題錯誤的行為，都應(yīng)該表示贊許，要創(chuàng)建出一種開放氛圍，讓學(xué)生敢于和老師之間進行交流溝通.教與學(xué)之間和諧發(fā)展.