黃月美

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生存在畏難心理，在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)輕質(zhì)量重?cái)?shù)量，輕創(chuàng)作重模仿，再加上現(xiàn)今家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)，接觸社會(huì)大自然的機(jī)會(huì)不多。面對(duì)這樣的問(wèn)題，采取的策略是理解學(xué)生，擺正心態(tài)，重積累，善發(fā)現(xiàn)，選時(shí)機(jī)，巧選材，拓思路，放理想，只有這樣學(xué)生面臨的寫(xiě)作問(wèn)題才會(huì)得到改善。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；問(wèn)題；策略；畏難；失衡

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.畏難心理

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一早就涉及作文教學(xué)，由于小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)面不全，理解能力較弱，表達(dá)能力差等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作心生畏懼心理，而教師在教學(xué)中也怕教，雙方的害怕心理制約了互動(dòng)性，使寫(xiě)作教學(xué)難以朝良性的方面發(fā)展。

2.策略失衡

（1）輕質(zhì)量重?cái)?shù)量

在作文教學(xué)中，教師往往會(huì)盲目地追求學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的速度，依照考試中的要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，忽略了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。有時(shí)為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，使得寫(xiě)作如流水賬般沒(méi)有詳略，描寫(xiě)不生動(dòng)，缺乏激情。盡管學(xué)生練筆練得多，但是效果不明顯。

（2）輕創(chuàng)作重模仿

創(chuàng)作是寫(xiě)作的源泉，是寫(xiě)作的核心，打開(kāi)學(xué)生的作文本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，萬(wàn)變不離其宗。教師會(huì)講解一些經(jīng)典的習(xí)作案例，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種盲從心理，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師講的范例稍加修改，基本上都是教師講解的內(nèi)容，沒(méi)有自己的創(chuàng)造，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，課堂上逐漸形成了人云亦云的氛圍。

3.時(shí)空限制

現(xiàn)在的小學(xué)生受到家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)不多，缺少發(fā)現(xiàn)，缺少觀察，再加上絕大多數(shù)教學(xué)都是在教室，如果對(duì)大自然和生活沒(méi)有深入的了解，就不會(huì)有獨(dú)特的生活感悟，盡管學(xué)生寫(xiě)的作文也文通字順，條理也清晰，但內(nèi)容卻單一，沒(méi)有生活的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有生活沉淀的作文是食之無(wú)味的。

二、解決問(wèn)題的策略

1.理解學(xué)生，擺正心態(tài)

作為教師，要了解小學(xué)生的階段性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同的年齡段設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。小學(xué)生一般動(dòng)手能力較差，理解能力和邏輯思維能力較弱，但是這時(shí)的他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，教師可以利用他們的這些特點(diǎn)來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，以求實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，多表?yè)P(yáng)，多發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，擺正心態(tài)，從而提高寫(xiě)作能力。

2.改進(jìn)方法，提高效率

（1）重積累，善發(fā)現(xiàn)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫膭?lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū)，摘抄一些好詞佳句好文章，背誦古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文以及一些經(jīng)典段落，只有大量而且廣泛地積累語(yǔ)言，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，言之有序，言之有味。學(xué)生有了寫(xiě)作的底氣，有了一定的積累，自然而然慢慢地就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作。

（2）選時(shí)機(jī)，巧選材

翻開(kāi)學(xué)生的作文本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容大同小異，詢問(wèn)他們則回答沒(méi)有什么可寫(xiě)。選材對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，作為教師，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事。學(xué)科間的知識(shí)是相互貫通的，是可以互相整合的，我們可以進(jìn)行跨學(xué)科捕捉契機(jī)，及時(shí)記錄其他學(xué)科的課堂精彩：美術(shù)課上想象力十足的繪畫(huà)制作，音樂(lè)課上惟妙惟肖的表演，體育課上扣人心弦的運(yùn)動(dòng)和游戲，科學(xué)課上神奇的實(shí)驗(yàn)與觀察……都能夠?yàn)榱?xí)作匯入勃勃的生機(jī)和活力。

有人曾這樣說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。游戲是孩子的?lè)園，愛(ài)玩是孩子的天性，孩子是在玩中學(xué)的?！本实恼n間十分鐘，是學(xué)生的天地。稍加留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們會(huì)玩一些簡(jiǎn)單容易的小游戲，如玩魔方、翻花繩、彈珠嘉年華、成語(yǔ)接龍等，這些游戲他們玩得不亦樂(lè)乎，教師可以根據(jù)這樣的實(shí)際，選取他們課間的小游戲作為習(xí)作教學(xué)的契機(jī)，是好的選材內(nèi)容。

學(xué)校里每天都會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，有令人驚喜的景物或者情感，有震撼人心的人或事，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，做一個(gè)有心人。例如，學(xué)生間沒(méi)有謙讓導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生矛盾的，可以指導(dǎo)他們寫(xiě)謙讓、互幫互助的小故事；校園里開(kāi)滿了海棠花，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察海棠，寫(xiě)觀察日記；教學(xué)樓后有百草園，可以讓學(xué)生去觀察，指導(dǎo)他們寫(xiě)喜愛(ài)的植物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手中的筆，把周圍的一切美麗的事物都化為優(yōu)美的文字。

可以開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，有了活動(dòng)，學(xué)生自然就有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)了?？梢杂幸庾R(shí)地利用班隊(duì)課開(kāi)展各類活動(dòng)，如拔河比賽、踢毽子比賽、釘紐扣比賽，參與了活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了過(guò)程，也體驗(yàn)了喜怒哀樂(lè)。有了這些積累，自然下筆就流暢了。

3.拓思路，放理想

自然界無(wú)奇不有，帶著學(xué)生去感受大自然，觀察一草一木，喚醒他們的感官。讓他們?cè)诖笞匀焕锿嫠?，在玩中觀察體驗(yàn)，他們會(huì)寫(xiě)出令人吃驚的文章。

生活是寫(xiě)作的源頭，生活中的一切會(huì)讓學(xué)生著迷，課外可以帶著學(xué)生拜訪老人院，深入社區(qū)，感受小區(qū)的生活，去參觀，去實(shí)踐，只有親身經(jīng)歷過(guò)的才會(huì)是原汁原味的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社，2001.

[2]李秉德.教學(xué)論.人民教育出版社，1991.

（作者單位 江蘇省常州市清涼小學(xué)）

編輯 韓 曉