張先清

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！比欢绾尾拍苷嬲l(fā)揮合作學習的價值呢？如何才能保障合作學習中的有效交流呢？就此進行了簡單介紹。

關(guān)鍵詞：合作學習；有效交流；分組；切入點

合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣大師生所接受和應(yīng)用。所以，本文就從如何保證合作學習中的有效交流進行簡單介紹。

一、合理分組

分組是實施合作學習的前提。尺有所短，寸有所長，每個班級中學生的學習情況都不是一樣的，都會有好與差之分，所以，在分組的時候，我們要注意好與差的搭配，堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則，要將課堂面向全體學生，使學生都有同等學習的機會。

而且，還要注意分組的時候人數(shù)不宜過多，也不宜過少，過多會讓一些學生成為旁觀者，過少合作學習將失去存在的意義。所以，人數(shù)一般在3～4人為宜?？傊處熞龊梅纸M工作，以為合作學習的有效交流做好前提工作。

二、合作學習的切入點

在合作學習實施的過程中，出現(xiàn)了這樣的一些問題，一些教師不論本節(jié)課的教學內(nèi)容是不是適合采取合作學習就一味地讓學生進行合作學習，便造成了形式化，合作學習根本沒有一點價值。所以，要想提高合作學習交流的有效性，首先，要讓學生明確討論的目的，要讓學生有針對性地進行討論學習。如，在教學《地震中的父與子》時，我引導學生以合作學習的形式，思考了以下幾個問題：（1）從“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起”中你體會到了什么？（2）作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列出來，從中你讀懂了什么？讓學生以小組的形式相互討論，互相發(fā)表自己的看法，既可以幫助學生更好地理解本文的中心思想，又可以找到合作學習的切入點，保證合作學習的有效交流。

除上述的兩點之外，教師還要注意引導學生，要避免出現(xiàn)小組內(nèi)優(yōu)等生主宰的現(xiàn)象，要確保每個學生都能參與到合作交流當中，都能有自己的看法，這也是確保合作有效交流的重要方面。

總之，在實施合作學習的過程中，全面了解學生的學習情況，合理地進行分析，準確地找準合作學習的切入點是確保學生在合作交流中有效交流的重要方面，也是發(fā)揮合作學習作用的重要因素，同時，也有助于高效課堂的實現(xiàn)。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)塔灣學校）

編輯 韓 曉