潘智

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！睂?duì)我們以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)行過(guò)程體驗(yàn)較少。如今，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，為我們的教學(xué)提供了嶄新的思維空間，為學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)營(yíng)造了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的學(xué)習(xí)資源更為學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體導(dǎo)入新課，通過(guò)情境畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)引入課堂，就更具有親和力，能達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的作用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

如，教學(xué)《海底世界》一文，我首先播放網(wǎng)絡(luò)視頻資源，讓學(xué)生遨游海底，飽覽神秘的海底世界，使原來(lái)深邃莫測(cè)、遙不可及的海底變成可知可感，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣和熱情，達(dá)到“未學(xué)文，先有感”的效果。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，閱讀、理解課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是什么難事。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種愉悅的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣激趣導(dǎo)入后，我再設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦，教師可以配樂(lè)示范，學(xué)生初步感知，也可以讓學(xué)生自主選擇音樂(lè)。朗誦課文，學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，在美的感受中，了解自然的神奇和偉大，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生參與活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，我們就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

如，教學(xué)《長(zhǎng)城》一課，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)了“課文”“長(zhǎng)城小百科”“小練筆”“交流廳”“友情鏈接”五個(gè)欄目的課件，供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

“課文”鏈接的是整篇課文以及單獨(dú)的小結(jié)展示，讓學(xué)生可以清晰地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生意愿選擇相應(yīng)的小結(jié)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

“長(zhǎng)城小百科”鏈接的是學(xué)生自己課外搜街各種信息，包括學(xué)生和教師收集到的有關(guān)長(zhǎng)城的相關(guān)資料、新聞以及一些相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊就可以進(jìn)入相關(guān)界面自主的瀏覽和學(xué)習(xí)。

“小練筆”鏈接教師的博客，學(xué)生可以在自由選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)后進(jìn)行對(duì)句仿寫(xiě)，并能在“我的評(píng)論”對(duì)話框中留言保存。

“交流廳”是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的窗口，鏈接教師的博客中的“說(shuō)說(shuō)你的感受”，點(diǎn)擊此處，可在里面輸入感言，文章自動(dòng)存檔。

“友情鏈接”鏈接的是長(zhǎng)城的相關(guān)網(wǎng)站，這樣我們可以不斷地搜集、掌握新信息，從而實(shí)現(xiàn)信息的不斷更新、完善，實(shí)現(xiàn)“從玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

其實(shí)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的輔助，可以充分享受資源，提高研究的效益，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)了思考，最終得出自己的答案，從簡(jiǎn)單的思維向高級(jí)思維轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的重心不是被動(dòng)地接受外界環(huán)境的刺激和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉宇.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué).新課程：教研，2011（06）.

[2]曾永超.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中使用的探索.六盤(pán)水日?qǐng)?bào)，2008.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂平市西山鎮(zhèn)大起小學(xué)）

編輯 卞良勝