閆福香

近20年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷讓我深深感覺(jué)到，學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。講臺(tái)上的磨礪和新課程理念的洗禮，使我把語(yǔ)文教學(xué)的追求鎖定在“求真務(wù)實(shí)”四個(gè)字上。換句話說(shuō)就是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”。下面在這里我談一談學(xué)生識(shí)字、寫字能力培養(yǎng)的一些做法。

一、識(shí)字教學(xué)

1.從“趣”入手

（1）游戲激趣

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字音，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。

①找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班。

②點(diǎn)將臺(tái)：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，老師問(wèn)：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來(lái)，全班領(lǐng)讀。

③小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字，并教給全班同學(xué)。

④帶帽子：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，全班領(lǐng)讀。

（2）學(xué)用結(jié)合，有趣識(shí)字

識(shí)字的最終目的是要會(huì)寫、會(huì)用，把生字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅有利于理解字義，還有利于識(shí)記字形，也就是說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生讀中識(shí)字，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。

2.從“形”入手

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，把抽象的字體形象化容易被學(xué)生接受，在教學(xué)中我常用幾種方法是：

（1）比較不同

如，“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！保?jiǎn)單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。還如“進(jìn)”和“近”“遠(yuǎn)”和“運(yùn)”“晴”和“睛”等這些音同或形近的字，都通過(guò)形象的比較使學(xué)生對(duì)字形的掌握更為牢固。

（2）加減換用

如，“爪+木=采”（手在樹(shù)上摘東西）?！捌H+田=苗”（田間長(zhǎng)草，植物幼苗）。這種方法既形象又簡(jiǎn)便，除此之外，還可以“聯(lián)想識(shí)字法”“歸類識(shí)字法”“猜謎識(shí)字法”“順口溜識(shí)字法”等，大大提高了識(shí)字興趣。

二、寫字教學(xué)

一年級(jí)上學(xué)期，開(kāi)始認(rèn)識(shí)和書(shū)寫漢字，以簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，逐步學(xué)習(xí)基本筆畫。在教學(xué)中我特別注意示范，一筆一筆地教，手把手力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫得正確，寫得規(guī)范，寫得到位，每個(gè)筆畫的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等需要一點(diǎn)一滴地落實(shí)。如教學(xué)中，讓學(xué)生觀察這個(gè)字，由幾筆組成？分別是哪幾筆？你認(rèn)為是哪個(gè)筆畫最重要（是主筆）？有沒(méi)有筆畫寫在橫豎中線上？學(xué)生觀察后教師示范，學(xué)生模仿。

一年級(jí)下學(xué)期以前的字許多成了偏旁部首，作為偏旁使用時(shí)，字形發(fā)生了變化，有的形體變了，有的筆畫發(fā)生了變化，漢字部件常用的有幾個(gè)，書(shū)寫時(shí)應(yīng)組織學(xué)生觀察，如“亻”豎在撇的二分之一外，“氵”第二筆要讓出，寫出弧形，“辶”的頭要低，捺要一波三折，這個(gè)階段要一部分一部分地教，才能達(dá)到目的要求。

到了中年級(jí)，寫字應(yīng)該是一組一組地教，這個(gè)階段，學(xué)生容易轉(zhuǎn)到部件的組合搭配上。一個(gè)字有幾個(gè)部分組成，各部分的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點(diǎn)以及“向背、穿插、避讓、呼應(yīng)”等成為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該組織學(xué)生觀察、分析。按結(jié)構(gòu)分成幾大類，再選每類有代表性的字，進(jìn)行書(shū)寫、指導(dǎo)，達(dá)到訓(xùn)練一個(gè)帶動(dòng)一組。

高年級(jí)寫字教學(xué)應(yīng)有選擇地教，學(xué)過(guò)的生字越來(lái)越多，書(shū)寫和使用的時(shí)候越容易混淆，教學(xué)中，采取先入為主的策略，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，然后書(shū)寫?？傊?，寫字教學(xué)依照筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)的思路，做得循序漸進(jìn)，逐步提高。

總而言之，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)少一些浮華多一些真實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要的是返璞歸真，正所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，歸還語(yǔ)文教學(xué)的本真，擦亮語(yǔ)文的教學(xué)本色，讓“務(wù)實(shí)、求真”走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市勝利第一小學(xué)）

編輯 卞良勝