鄭霞 劉劍虹

摘 要 文章通過分析認(rèn)為，大學(xué)生信息倫理道德危機(jī)的原因包括：網(wǎng)絡(luò)虛擬的交往方式使大學(xué)生道德情感冷漠、各種信息垃圾使大學(xué)生道德意志薄弱、信息空間的隱蔽性使大學(xué)生信息犯罪等。針對這些道德危機(jī)，高校圖書館必須確定教育目標(biāo)、遵循教育原則、豐富教育內(nèi)容，并尋求對大學(xué)生信息倫理教育的途徑，形成一個完善、統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)的信息倫理教育體系。

關(guān)鍵詞 圖書館 大學(xué)生 信息倫理教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活不可缺少的部分，但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給大學(xué)生帶來積極影響的同時，也不可避免地帶來許多消極影響。由于大學(xué)生無論在心理上還是生理上，都正處于向成熟轉(zhuǎn)型的時期，還具有思想偏激、自控能力不強(qiáng)、易受外界誘因影響的特點(diǎn)。所以隱藏在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的一些不良因素給廣大大學(xué)生帶來的許多負(fù)面的影響和沖擊，不能不引起我們的重視。

1 信息倫理教育

信息倫理教育是培養(yǎng)大學(xué)生基于公民生活的信息倫理智慧；信息倫理教育不只要傳授信息倫理規(guī)范，而且要引入媒介教育提高大學(xué)生對媒介的認(rèn)識；信息倫理教育應(yīng)從“目的論”視角強(qiáng)化“道德灌輸”，從“方法論”視角批判“道德灌輸”；信息倫理教育需要克服“信息代溝”所造成的教育困境；信息倫理既是道德義務(wù)又是道德權(quán)利，所以信息倫理教育中的性別針對性是實(shí)現(xiàn)信息正義的必需。①

2 大學(xué)生信息倫理道德危機(jī)的原因分析

大學(xué)階段是學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)向成人的特殊時期，在價值觀念沒有真正形成的時候就已經(jīng)開始了網(wǎng)絡(luò)社會的生活，這一特殊的成長背景使他們必然成為未來網(wǎng)絡(luò)世界的中流抵柱，但是我們知道大學(xué)時期是人生發(fā)展和道德形成的關(guān)鍵期，而大學(xué)生自身又極易受外界影響、可塑性強(qiáng)、自制力不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實(shí)社會道德規(guī)則的差異直接影響大學(xué)生的價值觀的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)受到大眾青睞，很大程度上是網(wǎng)絡(luò)社會是一個沒有地域、沒有邊界、沒有設(shè)置種種障礙的社會，那里實(shí)現(xiàn)了人人平等的偉大夢想。因此，大學(xué)生蔑視一切既定的權(quán)威，一切限制，在網(wǎng)絡(luò)空間中傾注了極大的熱情來鑄造一個沒有既定秩序，沒有權(quán)威，人人平等、自由，資源全球流動共享的公平社會。

大學(xué)生常常在這些方面為所欲為。這一“公平社會”的藍(lán)圖，一方面提升了大學(xué)生的參與意識、自主意識和創(chuàng)新意識，但另一方面也會將大學(xué)生推向反社會、反人類、反主流文化、反傳統(tǒng)約束的邊緣。在網(wǎng)絡(luò)社會中，那些技術(shù)高超的、成功侵人防衛(wèi)森嚴(yán)站點(diǎn)的往往被眾人尊重和推祟。這些都強(qiáng)烈刺激大學(xué)生爭做網(wǎng)絡(luò)世界的先行者，在斗志斗勇的智力挑戰(zhàn)中提高技術(shù)，并有可能會造就出一批脫離社會、迷失方向，為了尋求挑戰(zhàn)而不擇手段，對國家、社會信息安全和個人隱私安全有潛在而又巨大威脅，比如，竊取他人密碼、非法傳播病毒、侵犯他人隱私等。另外，網(wǎng)絡(luò)中虛擬的交流和游戲使大學(xué)生獲得了從未有過的滿足感。由于長期沉醉于封閉的環(huán)境中，導(dǎo)致大學(xué)生心理上的孤獨(dú)和自我中心主義。

3 大學(xué)生信息倫理教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則

大學(xué)生信息倫理教育應(yīng)包括教育的目標(biāo)、內(nèi)容和原則等。

信息倫理教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)他們分辨善惡的能力以解決信息倫理價值觀問題。如果一個大學(xué)生缺乏道德規(guī)范的認(rèn)識，以及積極的態(tài)度和情感，那么就不可能用這種規(guī)范來控制自己的行為。因此，信息倫理道德教育的目標(biāo)是解決大學(xué)生的道德價值觀，通過運(yùn)用信息倫理道德規(guī)范去識別善惡、是非和榮辱，從而把它轉(zhuǎn)化為自身的信息倫理品德。

信息倫理教育的具體內(nèi)容應(yīng)針對大學(xué)生的信息倫理的認(rèn)知、情感、意志和行為等。信息倫理認(rèn)知是指對倫理知識進(jìn)行判斷、知覺和思維的過程。信息倫理情感是培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感、榮謄感等。信息倫理意志是教育大學(xué)生必須具有獨(dú)立性、果斷性、持久性和自制力等。信息倫理行為是大學(xué)生信息倫理品質(zhì)的外在表現(xiàn)。重視教育大學(xué)生養(yǎng)成良好的信息行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念和行為習(xí)慣。

大學(xué)生信息倫理教育必須遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則、一致性和連貫性原則、教育與管理相結(jié)合的原則。把提高學(xué)生思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為結(jié)合起來，使他們言行一致。并且有目的、有計劃地通過組織使其協(xié)調(diào)一致、前后連貫，以保障學(xué)生的信息倫理品德按預(yù)期的教育目標(biāo)發(fā)展。另外，倫理教育與學(xué)校其他多渠道教育形成相互融合、相輔相成的結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)成一個立體倫理道德教育體系，增強(qiáng)教育的實(shí)效。

4 高校圖書館對大學(xué)生信息倫理教育的途徑

4.1 開設(shè)信息倫理教育選修課

國外很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，那么作為大眾知識傳播媒體的圖書館，應(yīng)該率先擔(dān)當(dāng)起這個重任，因?yàn)閳D書館有專業(yè)的信息服務(wù)工作者，在長期的信息服務(wù)過程中積累了很多相關(guān)信息倫理問題的經(jīng)驗(yàn)，與善于貫穿理論知識的教師相比，更加關(guān)注大學(xué)的平時的信息現(xiàn)實(shí)生活，通過實(shí)踐來教育大學(xué)生的對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力和選擇能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該全力以赴支持圖書館開設(shè)信息倫理教育選修課。

4.2 將信息倫理教育融入到其他學(xué)科

信息倫理教育的途徑有很多，圖書館除了開設(shè)信息倫理教育選修課以外，還可以把信息倫理教育融入到其他的學(xué)科教學(xué)中，以此培養(yǎng)大學(xué)生的信息倫理道德意識。因此，圖書館應(yīng)該配合其他學(xué)科的教師（如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育等），將信息倫理道德相關(guān)內(nèi)容滲透到這些專業(yè)教學(xué)中，有計劃地進(jìn)行信息倫理教育。

4.3 把信息倫理教育滲透到日常管理中

高校圖書館應(yīng)把信息倫理教育滲透到日常管理中。大學(xué)生每天在圖書館學(xué)習(xí)知識、獲取知識，所以，他們的一言一行，圖書館了如指掌。如果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生因信息倫理道德問題而行為失范，館員不能簡單了事，漠然處之，更不能視而不見，而應(yīng)該及時制止，通過一對一教育，喚醒他們的信息倫理道德意識，重新樹立道德信念。這種能隨時開展的信息倫理教育，針對性強(qiáng)，更直接、更高效。

4.4 開展相關(guān)信息倫理教育各項(xiàng)活動

圖書館應(yīng)該定期組織大學(xué)生開展相關(guān)信息倫理道德的活動，比如辯論賽、主題演講、程序設(shè)計大賽等喜聞樂見的活動，通過這些活動培養(yǎng)大學(xué)生的信息倫理道德意識和良好品德，激發(fā)他們注重信息倫理的自我培養(yǎng)。

4.5 開展大學(xué)生信息倫理短期培訓(xùn)

為了重視對大學(xué)生的信息倫理教育，營造信息倫理教育的氛圍，開展短期培訓(xùn)是對大學(xué)生信息倫理教育的有效補(bǔ)充。與信息倫理教育課相比，短期培訓(xùn)更加重視針對性和實(shí)用性，比如，選取一個相關(guān)信息倫理的主題，和大學(xué)生面對面地對話和討論，了解他們在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的信息倫理問題。

2011年CALIS全國農(nóng)學(xué)文獻(xiàn)信息中心研究項(xiàng)目“大學(xué)生信息倫理量表研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號：2011053）

注釋

① 蔡蓮玉.信息倫理教育研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2011.