蔡景西

摘 要 對30名城鄉(xiāng)大學生的箱體作品從玩具使用、沙的使用、自我像、作品主題等方面進行分析，結果發(fā)現(xiàn)：（1）城鄉(xiāng)大學生在玩具使用情況、沙的使用、自我像、沙盤主題方面均無顯著差異；（2）城鄉(xiāng)大學生需加強自我認識；（3）城鄉(xiāng)大學生的創(chuàng)造力有待提高。

關鍵詞 城鄉(xiāng)大學生 箱庭作品 差異情況

中圖分類號：G449 文獻標識碼：A

0 引言

隨著箱庭療法在國內(nèi)教育系統(tǒng)及心理臨床方面的普及和應用，越來越多的高校引進了箱庭，受到廣大學生的歡迎。大學生走過了動蕩不安的青春期，生理與心理日臻成熟，自我同一性得以完善，價值觀、世界觀體系日趨穩(wěn)定。他們對生活充滿熱情，奔放、開拓，富有理想，崇尚個性，求新求異。同時，大學生作為一個承載社會、家長高期望值的群體，也就承載著之前其他階段從未有過的責任和任務。而大學生又處于“心理的延緩償付期”，可以一時合法地延緩償付對社會所應承擔的責任和義務，這就使得大學生經(jīng)常處于義務、責任和自身的興趣、愛好、價值觀等內(nèi)在世界的矛盾之中，其適應情況影響著個體今后的工作、生活。箱庭療法作為一種行之有效的咨詢方法在國內(nèi)外高校中被廣泛應用于解決大學生的心理健康問題。本文對30名城鄉(xiāng)大學生的箱庭作品進行記錄，試圖對其箱庭作品的結果進行解釋、分析，以進一步了解他們的心理特點，針對他們不完善的方面提出建議，促進他們更好地發(fā)揮自己的潛能。

1 對象與方法

1.1 研究對象

吉林市某高校在校大學生30名，農(nóng)村和城鎮(zhèn)大學生各15名，均是自愿報名參加的，在此之前均未接觸過箱庭治療。

1.2 研究材料

（1）沙箱：規(guī)格為57cm？2cm？cm，內(nèi)側涂成藍色。

（2）沙：細膩的海沙。

（3）玩具模型：各類玩具模型共計2211個。（4）輔助工具：箱庭記錄表、數(shù)碼相機、計時器。

1.3 研究程序

在實施箱庭療法時，把報名的被試按隨機順序在箱庭實驗室單獨進行箱庭制作。實驗分量個階段：制作階段、對話交流階段。將被試的箱庭作品按以下的評分規(guī)則進行評分。

1.3.1 箱庭制作時間

記錄箱庭制作的時間（以分鐘計算），制作時間的長短可以反映出思維的連貫性和整體性。

1.3.2 玩具的數(shù)量和種類

記錄實際使用玩具的數(shù)量和種類，每一類玩具在結合來訪者個人的經(jīng)驗分析時都會有一定的象征意義。如，動物代表的是一種原始的、本能的力量，他們的大量出現(xiàn)可能反映了來訪者早期自主性的缺乏和內(nèi)心力量的未分化，屬于自我發(fā)展的原始階段。

1.3.3 沙的使用

區(qū)分為未用、微用、大幅度使用三個水平，“一沙一世界”，沙的世界構成了無限的想象空間，對沙的使用體現(xiàn)了來訪者的想象力和創(chuàng)造力.

1.3.4 自我像表現(xiàn)

區(qū)分為未出現(xiàn)，替代物（非人物）、人形（真實自我）三個水平。箱庭作品中自我像充分反映了來訪者對自己的自我認識。

1.3.5 箱庭的主題

對于治療者還需注意的是，在分析時注意作品出現(xiàn)的變化、相互聯(lián)系、發(fā)展的可能性，要充分整合作品，從整體上感受其是否均衡、豐富、細致、流動、富有生命力還是分散或支離破碎的、雜亂無章和貧乏、機械的等。

1.4 數(shù)據(jù)處理

使用SPSS17.0 for Windows統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

2 結果

我們從箱庭作品內(nèi)容、構成、自我像、主題、沙的使用等方面對30名城鄉(xiāng)大學生的箱庭作品進行分析。

2.1 箱庭作品玩具使用情況

在箱庭作品中，代表生命力之物的使用往往與來訪者心理力量有關，反映出來訪者對待生活、學習的動力狀態(tài)。對箱庭作品中有生命物（包括人、動物、植物、交通工具）和無生命物（有生命物之外的其他物品）進行t檢驗。

從結果中（見表1），我們可以看到，城鎮(zhèn)大學生擺放的有生命物和無生命物均多于農(nóng)村大學生的數(shù)量，但P>0.05，說明差異沒有統(tǒng)計學意義，推論城鄉(xiāng)大學生有生命物和無生命物的擺放情況的差異不顯著。

2.2 沙的使用

沙柔和、細膩，容易塑造，個體是否敢于利用沙來表現(xiàn)自己的內(nèi)部世界是個體在陌生環(huán)境中是否感到緊張的一種表現(xiàn)，是其主觀內(nèi)省的表現(xiàn)，也可以由此對個體創(chuàng)造力進行評估。

由表2可見，城鄉(xiāng)大學生對沙都有一定程度的使用，說明大學生在陌生環(huán)境中并沒有感到太過緊張，也都表現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造力，但城鄉(xiāng)大學生對沙的使用情況并未表現(xiàn)出明顯的統(tǒng)計學差異。

2.3 自我像表現(xiàn)

是否可以從作品中確認一個清晰的自我像，是個體對自身在環(huán)境中或自己內(nèi)心中的角色認知。對自我形象的表現(xiàn)、解釋，折射出個體的自我評價、自我認知的風格。

從表3中，我們可以看出農(nóng)村大學生和城鎮(zhèn)大學生的自我像的擺放情況沒有顯著的統(tǒng)計學意義。

2.4 箱庭主題

從表4中的數(shù)據(jù)進行非參數(shù)檢驗， 2=1.510，p=0.470，可以看出大學生箱庭作品的主題主要有關家園的、社會的和抽象的，城鄉(xiāng)大學生箱庭作品的主題并沒有顯著的統(tǒng)計學差異。

3 討論

3.1 城鄉(xiāng)大學生在玩具使用、沙的使用、作品主題方面的差異分析

從以上的數(shù)據(jù)結果顯示來看，在有無生命物的使用、沙的使用情況、自我像、主題幾個方面城鄉(xiāng)大學生并沒有顯著的差異。對此可能的解釋為：（1）由于報名的高年級的學生比較多，他們來到就讀學校所在地較長，逐步趨向了比較一致的學校生活狀態(tài)，原本的農(nóng)村或城市生活軌跡對他們的影響越來越小，因此在箱庭作品中顯著差異也就不存在了；（2）樣本數(shù)量有限，原本可能存在的差異還顯示不出來。

3.2 對城鄉(xiāng)大學生自我認識的分析

由表3，我們可以得知農(nóng)村大學生和城市大學生在自我像方面雖無顯著差異，但接近50%的學生沒有擺放出真實自我像。箱庭作品中對自我認識的不確定充分體現(xiàn)在自我像的缺失上。在大學里，人與人之間的較量，不僅表現(xiàn)在學習上，還表現(xiàn)在其他多方面才能上。面對學習、個人生活和人際交往方面的各種挑戰(zhàn)與沖擊，使他們開始更深刻地思考如何客觀評價自己，如何在新環(huán)境中給自己重新定位等問題。在這思考中，他們或過高評價自己，傲視周圍的一切，或過分自卑，以畏縮的姿態(tài)對待生活，對待他人，產(chǎn)生種種的不適應。況且現(xiàn)階段獨生子女比較多，生活條件比較優(yōu)越，許多事情是由父母包辦的，他們?nèi)鄙僮约河H身實踐的機會，因此在自我認識方面就相對弱了點。

3.3 對城鄉(xiāng)大學生創(chuàng)造力方面的分析

在箱庭作品中，從沙的使用情況來看，城鄉(xiāng)大學生不能充分利用沙的材質(zhì)進行創(chuàng)造性活動，有山未堆，有路未開，有河未挖，說明他們在發(fā)揮自身潛能方面缺乏開拓性、深刻性。大學生在進入大學之前，他們的目標單一，就是考上大學，創(chuàng)造力沒有充分得到鍛煉。當他們進入大學后，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間存在巨大的差距，于是開始重新考慮自己的目標，調(diào)整自我，在這個過程中遭遇諸多困難與困惑，這時創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力就顯得格外重要，而這正是他們所欠缺的。

3.4 促進城鄉(xiāng)大學生人格健康發(fā)展的對策

3.4.1 促進大學生對自我的認識

對于大學生在自我認識方面的不確定，學校心理咨詢機構要經(jīng)常有針對性地開展專題團體心理訓練及個別咨詢指導，使他們能更準確地給自己定位。同時，同學們自身也要善于抓住鍛煉自己的機會，勇于面對生活中的各種挑戰(zhàn)和沖擊，從而能更深刻地知道如何客觀評價自己，如何更好地在新環(huán)境中給自己重新定位。

3.4.2 努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

我們不否認循規(guī)蹈矩、遵守規(guī)范在社會生活中的重要性，但是當代大學生是社會的精英，是未來的希望，而社會的發(fā)展必須依賴于創(chuàng)新，一個沒有創(chuàng)新的民族就是一個沒有前途的民族。因此，必須加強大學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校不僅要引導學生依靠自身力量塑造健康人格，也要積極營造良好的校園文化，鼓勵他們積極參加集體活動，鼓勵他們勇于突破自己，不斷創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造。

3.4.3 推行賞識教育

城鄉(xiāng)大學生各有優(yōu)缺點，在教育過程中，老師要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，多表揚、多鼓勵，幫助農(nóng)村大學生樹立自信，激勵他們克服困難、奮發(fā)進去；幫助城市大學生正確認識自己，樹立自立自強的斗志和勇氣，獨立面對學習和生活中的挫折和困難。賞識教育好似春雨，能滋潤大學生的心靈，可以激勵學生拼搏進取，促進大學生健康人格的發(fā)展。

4 結論

（1）城鄉(xiāng)大學生在玩具使用情況、沙的使用、自我像、沙盤主題方面均無顯著差異。（2）城鄉(xiāng)大學生需加強自我認識。（3）城鄉(xiāng)大學生的創(chuàng)造力有待提高。

參考文獻

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