摘要：針對高職院校游戲軟件專業(yè)在發(fā)展過程中遇到的問題，從人才培養(yǎng)方案制定、實訓環(huán)境建設、師資隊伍建設以及校企合作等多個角度進行詳細闡述，并給出游戲軟件專業(yè)的具體建設措施，提出了一套適合高職院校游戲軟件專業(yè)發(fā)展的模式，對全國高職院校的游戲軟件專業(yè)建設有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高職院校；游戲軟件；游戲開發(fā)；教育

隨著國內(nèi)動漫游戲產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，越來越多的軟件開發(fā)公司都從傳統(tǒng)的軟件開發(fā)逐步向游戲開發(fā)轉型。因此，國內(nèi)對游戲軟件開發(fā)人才的需求是非常大的。為適應社會需求，近年來，全國不少高職院校紛紛考慮開設游戲軟件專業(yè)，但由于這是一個新興專業(yè)，它的專業(yè)體系、師資以及校企合作等方面尚處于探索和實踐階段。筆者以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院游戲軟件專業(yè)為例，探討一條適合高職院校游戲軟件專業(yè)發(fā)展的道路。

1.游戲軟件專業(yè)建設過程中遇到的問題

1.1游戲軟件專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

高職教育是以“就業(yè)為導向”的職業(yè)教育。因此，判定一個專業(yè)是否開設成功，關鍵在于學生的就業(yè)情況。目前，廣東省只有3所高職院校開設了游戲軟件專業(yè)。從2009年開始，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院把游戲軟件開發(fā)作為軟件技術專業(yè)的一個方向進行招生，至今已招收3屆學生。在2012年，學校將游戲軟件開發(fā)方向從軟件技術專業(yè)中脫離出來，單獨確立為一個新專業(yè)，即游戲軟件專業(yè)。我們從2009級畢業(yè)生的就業(yè)形勢來看，雖然學生就業(yè)率非常高，但很多學生都是從事與游戲軟件開發(fā)無關的行業(yè)。而2010級學生正面臨著較為嚴峻的就業(yè)形勢，大部分游戲軟件開發(fā)方向的學生都不想尋找與游戲軟件專業(yè)對口的工作，這就造成了游戲軟件專業(yè)學生的專業(yè)對口就業(yè)率普遍較低的現(xiàn)象。與此相矛盾的是，珠三角地區(qū)很多用人單位依然需要很多的計算機應用類人才，尤其是游戲開發(fā)類人才，卻招不到合適的畢業(yè)生。這種現(xiàn)象說明，學校游戲軟件專業(yè)學生的專業(yè)對口就業(yè)率低并不能歸因于外部就業(yè)形勢不利，在很大程度上，是與學校教育所培養(yǎng)的學生不能滿足市場需求有關的。

1.2原有課程體系不能與時俱進

游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和更新是很快的。然而學生在學校所學的知識往往跟不上社會發(fā)展的最新需求，這就導致“學”與“用”之間存在了時間錯位，使學生在學校學習了3年后，畢業(yè)找工作時，卻發(fā)現(xiàn)之前所學的知識都已過時。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院每兩年會制定一次課程教學計劃。目前，2010級游戲軟件開發(fā)方向的學生使用的是2009年版的軟件技術（游戲開發(fā)方向）教學計劃。該計劃把對學生培養(yǎng)的能力分為通用能力、崗位能力和拓展能力。這3種能力的確是游戲開發(fā)行業(yè)所需求的。但學生畢業(yè)后真正能夠找到跟游戲開發(fā)專業(yè)對口的工作卻非常少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的問題在于學校設置的與3種能力對應的課程體系不能與市場最新的需求接軌，教學計劃相對滯后。

因此，對于游戲開發(fā)專業(yè)而言，要適應信息的迅速變化，需要根據(jù)目前市場的最新需求及時修改教學計劃。但目前教學計劃是兩年制定一次，不能夠體現(xiàn)出“新”。如果在學期中出現(xiàn)了一些新技術，或者是用人單位對課程的需求改變了，學生并不能第一時間得到消息，并學習到新技術，這就造成培養(yǎng)目標與企業(yè)需求之間發(fā)生錯位，從而導致畢業(yè)生就業(yè)困難。例如，“J2ME手機游戲開發(fā)”這門課程是2009年設置的，但現(xiàn)在社會上更需求的是“Android手機游戲開發(fā)”和“iOS手機游戲開發(fā)”。因此，學生在學完“J2ME手機游戲開發(fā)”后，還必須自學Android和iOS平臺下的手機游戲開發(fā)才能找到與現(xiàn)在社會需求相適應的工作。

1.3教學、實訓設備配套不完善

隨著游戲產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，游戲軟件的開發(fā)對計算機配置的要求越來越高，而且必須要配備游戲外設，因為有些技術在計算機的手機模擬器中是無法進行模擬的，例如重力感應、指南針、移動終端攝像頭、GPS應用等。由于學校現(xiàn)有的游戲開發(fā)實訓室沒有配備相應的手機、耳機和手柄等游戲外設，使得一些游戲開發(fā)課程無法進行實測，影響教學效果。

1.4教師隊伍結構不合理

隨著學校辦學規(guī)模的迅速擴大，學生數(shù)量越來越多，從之前的游戲開發(fā)方向的一屆學生逐漸發(fā)展到游戲軟件專業(yè)三屆學生的規(guī)模，可是游戲軟件專業(yè)的教師隊伍的整體結構還沒有完全滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

2.游戲軟件專業(yè)進一步建設的具體措施

基于上述游戲軟件專業(yè)建設過程中遇到的問題，目前，計算機系正采取各種措施加大游戲軟件專業(yè)的建設力度。

2.1人才培養(yǎng)方案的制定

游戲軟件專業(yè)教師要深入多家游戲開發(fā)公司進行調(diào)研，全方位地了解目前游戲市場的情況，并多次向相關行業(yè)技術人員請教，聘請校外專家到校指導制定游戲軟件專業(yè)建設方案。通過校企協(xié)商，游戲軟件專業(yè)重新進行了定位，專業(yè)被分成兩大方向，分別是網(wǎng)頁游戲開發(fā)方向和手機游戲開發(fā)方向。另外，校企共同制定和完善了2013年版游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括以下幾個方面。

2.1.1專業(yè)培養(yǎng)目標

游戲軟件專業(yè)面向網(wǎng)頁游戲設計和手機游戲設計行業(yè)，培養(yǎng)學生掌握游戲設計與制作基本理論和基本技能，讓學生具有游戲策劃、游戲測試、游戲美工設計、網(wǎng)頁游戲開發(fā)、手機游戲開發(fā)的能力；具有游戲整體方案策劃、游戲文案編寫、游戲腳本策劃、關卡策劃等游戲策劃能力；具有游戲UI設計、2D場景及角色設計、3D場景及角色設計等游戲美工設計能力；具有開發(fā)網(wǎng)頁、社交游戲和手機游戲的能力；具有測試與維護游戲的能力；具有良好的溝通、合作能力與語言表達能力，成為高素質(zhì)技能型人才。

2.1.2面向的職業(yè)崗位群

游戲軟件專業(yè)的學生面向的崗位是游戲開發(fā)工程師，包括游戲策劃與測試人員、游戲開發(fā)工程師、游戲測試工程師。學生畢業(yè)后可到網(wǎng)頁游戲設計和手機游戲設計企業(yè)或相關技術單位從事游戲策劃、游戲測試、游戲運營與管理維護、游戲美工設計、網(wǎng)頁游戲開發(fā)、手機游戲開發(fā)等工作；也可以到政府機構、企事業(yè)等單位從事網(wǎng)站設計、手機應用開發(fā)等工作。

2.1.3崗位工作任務分析及能力分解

1）崗位職業(yè)要求。

將游戲?qū)I(yè)按崗位群分為游戲策劃與測試人員、游戲美工設計師、網(wǎng)頁游戲開發(fā)工程師、手機游戲開發(fā)工程師。圖1所示是游戲軟件職業(yè)崗位群劃分圖。

2）崗位工作任務分析。

按職業(yè)崗位進行劃分后，對崗位工作任務進行分析，把崗位必須具備的素質(zhì)和能力提取出來，得到崗位工作任務分析圖，如圖2所示。

3）學習領域構建。

將崗位的職業(yè)要求轉化為工作過程、行動領域和學習領域，得到學習領域構建表，如表1所示。

2.1.4課程體系結構

通過對游戲軟件專業(yè)的崗位職業(yè)要求分析、工作任務分析以及學習領域構建，得到課程體系結構表，如表2所示。

從表2可看出，為了體現(xiàn)課程的“新”，除了基本素質(zhì)、通用能力、崗位能力的課程固定之外，在拓展能力中有兩門課程可根據(jù)當前市場的需求適時進行變化，分別是“游戲服務器端開發(fā)”和“手機游戲開發(fā)”。課程名并沒有指定具體的編程語言，而且是大三上學期開設，因此，這兩門課程完全符合社會對即將走出校園的畢業(yè)生的需求。例如“游戲服務器端開發(fā)”可以開設“C++服務器編程”，也可以開設目前較新的“Go語言服務器編程”；而“手機游戲開發(fā)”可以開設“Android手機游戲開發(fā)”也可以開設“iOS手機游戲開發(fā)”。若將來繼續(xù)有更新的、更流行的平臺出現(xiàn)時，教師都可以在這兩門課程上講授最新的知識，從而讓學生所學與社會需求保持同步。

2.2實訓環(huán)境建設

為了使機房配置適應社會需求，需要將一些游戲開發(fā)必備的硬件配套完善。為此，計算機系向?qū)W校提交了游戲開發(fā)實訓室建設方案。方案明確了所購設備包括不同品牌、不同型號、不同系統(tǒng)（Android和iOS）的手機和平板電腦各3～5臺，總數(shù)42臺，目的是使開發(fā)出來的游戲能在不同終端進行運行和測試。另外方案還增購了耳機、手柄，提高了計算機硬件配置，在原有計算機配置的基礎上增加獨立顯卡。方案實現(xiàn)后，游戲開發(fā)實訓室便能滿足網(wǎng)頁游戲開發(fā)和手機游戲開發(fā)的需求。

2.3組建專業(yè)教師團隊

游戲開發(fā)知識的更新?lián)Q代是非常快的，而且知識涉及面非常廣，從游戲策劃、美工，到開發(fā)、測試都需要非常扎實的專業(yè)基本功。為了讓學生能學到最新最全的專業(yè)知識，專業(yè)教學對專業(yè)教師的要求也就越來越高。因此，需要由學科帶頭人牽頭組建一支具有專業(yè)梯度的教師團隊，并通過組織教師自學、開會討論、外出培訓、多走進游戲產(chǎn)業(yè)用人單位調(diào)研和在相關企業(yè)掛職等手段來開拓教師團隊視野，充實團隊的專業(yè)知識。這樣做可以使教師在提高自己專業(yè)水平的同時還能及時地將最新技術傳授給學生，從而更好地讓學生與社會接軌。

2.4采用工學結合，真案真做，啟發(fā)式教學

對于實踐性強的課程采用工學結合的授課方式，邊學理論知識，邊做實訓，而且實訓內(nèi)容都是來源于真實的游戲創(chuàng)作。從游戲策劃開始做起，到場景設計、美工、編碼、測試，讓學生真案真做，把游戲開發(fā)過程中涉及的每個模塊應掌握的知識點落實到每一節(jié)課中。當一門課程學完后，學生就完成了一個完整的游戲，也體會到了創(chuàng)作游戲的全過程。在教學過程中，采用討論啟發(fā)式教學方法，讓學生多上講臺，分享自己創(chuàng)作的思路及主要技術實現(xiàn)的方法，也可提出問題，讓全班學生一起討論，利用不斷討論、不斷思考的方法激發(fā)學生的思維活躍度。這樣做既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又能促使學生更快地學到相關知識。

2.5期末考試方式多樣化

期末對學生的考核，對于理論性較強的科目采取期末筆試的方式進行考核；對于一些創(chuàng)作性強的課程，采取課程設計的方式進行考核；對于實踐性強的課程既要進行期末筆試，又要進行課程設計，并且適當增加答辯等考核方法，培養(yǎng)學生的理論、動手和表達的能力。

我們鼓勵學生多參加創(chuàng)新活動和學科競賽，以賽促學，可讓一些在省級以上比賽中獲獎的學生申請免考期末考試。任課教師根據(jù)學生平時的付出和獲獎情況酌情給分。

2.6開設網(wǎng)絡課程

每位任教游戲開發(fā)專業(yè)的教師必須將自己所教課程的教學資源進行歸類整理后發(fā)布到網(wǎng)上，讓學生可以在課后利用這些資源進行學習?，F(xiàn)有游戲軟件專業(yè)相關的網(wǎng)絡課程為“游戲架構設計與策劃”、“J2ME手機游戲開發(fā)”，以后還將開設更多的網(wǎng)絡課程。除此之外，教師課后應該通過各種聯(lián)系方式多和學生溝通和交流，為學生提供答疑。

2.7多聘請行業(yè)專家和企業(yè)的能工巧匠來校做講座或兼課

計算機系在2012-2013學年的上學期開設了游戲社團。這樣做的目的是利用學生的課余時間，聘請行業(yè)專家和企業(yè)的游戲策劃師、美工師、音效師或開發(fā)工程師來校做講座或兼職授課，為師生補充最新的專業(yè)知識，同時拓展學生的第二課堂。另外，還可以采取讓專業(yè)教師講授課程，企業(yè)的能工巧匠帶課程設計或讓學生走進企業(yè)實習的方式來進行雙軌制教學，只有這樣才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求，動手能力強的學生。

2.8成立虛擬公司，承接企業(yè)項目

游戲產(chǎn)業(yè)的用人單位大多數(shù)都要求學生在學校時能夠具備一定的游戲項目開發(fā)經(jīng)驗。而學生的項目經(jīng)驗光靠課堂上所學習的游戲項目個案來獲取是不夠的，應該在課后承接一些企業(yè)的實際項目來做。為此，計算機系成立了一些虛擬公司，讓學生自主運營，同時積極加強校企合作，與一些游戲公司建立合作關系，獲取一些游戲項目，讓虛擬公司的學生在真實項目中得到鍛煉，并為虛擬公司配備指導教師進行監(jiān)督和管理。

3.結語

鑒于目前游戲軟件專業(yè)建設所遇到的困難，“讓專業(yè)走出去，讓企業(yè)走進來”，是游戲軟件專業(yè)建設的宗旨。要使學生能在游戲產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的社會背景下學有所用，就必須把專業(yè)做實、做強、做新。因此，我們通過校企多次協(xié)商，制定了新版游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并通過了專家論證。同時，計算機系申報建設的游戲軟件開發(fā)實訓室，也通過了審核，準備于2013年實施，這使學生的游戲開發(fā)實訓條件得到了保證。專業(yè)建設除了完善人才培養(yǎng)方案和提供必備的教學設施之外，對教師也提出了更高的要求。

參考文獻：

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（見習編輯：劉麗麗）