侯志飛
【摘 要】本文以創(chuàng)業(yè)機會的識別與評價為例,探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法,對高職院校如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了大膽而有益的嘗試。
【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)機會的識別與評價
著名管理學家德魯克曾經(jīng)指出,目前世界的經(jīng)濟已由“管理型經(jīng)濟”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型經(jīng)濟”,唯有重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神,才能再創(chuàng)企業(yè)生機。國外發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育起步較早,與之相比,我國近年來開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育部已將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課定位為面向全體大學生開設(shè)的公共必修課程。但實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,仍存在許多問題,如教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、教材理論性較強等[1-2]。因此,如何有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì),是值得我國高等院校探索的一個重要課題?;诋斍拔覈?jīng)濟社會發(fā)展和學生個人職業(yè)生涯發(fā)展對創(chuàng)業(yè)教育的客觀需求,本文將以一個知識單元為切入點,探討高職高專藥學類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計與實施的相關(guān)策略。
1 基于學情分析,做好教學內(nèi)容選擇
制藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求藥學類學生除了要具備過硬的專業(yè)知識外,還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。在國家鼓勵自主創(chuàng)業(yè)并大力發(fā)展醫(yī)藥行業(yè)的大背景下,制藥類人才要想適應(yīng)未來社會的需求,必須做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
作為一門通識課,現(xiàn)有教材雖然有一些案例,但與學生專業(yè)相關(guān)性差。學生在學習中有時就會抱怨說我們的專業(yè)可不像他們那樣容易創(chuàng)業(yè)??紤]到很多創(chuàng)業(yè)者選擇自己熟悉的市場,選擇與自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目,依據(jù)課程內(nèi)容源于職業(yè)生涯的原則,參照21世紀通識課系列教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》,我們結(jié)合藥學類專業(yè)工作崗位實際,從行業(yè)背景出發(fā),選擇了醫(yī)藥行業(yè)的典型創(chuàng)業(yè)案例,科學合理地整合在教學內(nèi)容之中,設(shè)計教學情境。
比如在講創(chuàng)業(yè)機會來源中的技術(shù)機會時,以20世紀50年代發(fā)酵技術(shù)成熟帶動了發(fā)酵法生產(chǎn)抗生素的熱潮為例使學生認識制藥技術(shù)與新產(chǎn)品之間的關(guān)系。以網(wǎng)上藥店的出現(xiàn)引入介紹互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的快速發(fā)展影響著醫(yī)藥零售業(yè)的結(jié)構(gòu),從而使學生認識到技術(shù)擴散所提供的機會。又比如通過分析白加黑在擁擠的感冒藥市場創(chuàng)造奇跡的案例,帶領(lǐng)學生學習創(chuàng)業(yè)機會的識別過程就是觀察趨勢,發(fā)現(xiàn)市場空隙,然后解決問題。
2 合理設(shè)計教學過程
如何設(shè)計課程對于教師來講是一門藝術(shù),最能吸引學生的方法是設(shè)計一個有趣的情境,比如,可以從學生熟悉的電影、電視劇、歌曲展開,也可以從圖片、新聞、故事等展開,引導學生從習以為常中尋找和發(fā)現(xiàn)問題。引入時要注意時間的把握,避免學生把注意力過多的集中在引子上。比如,課程一開始,以學生都熟悉的西游記故事引出案例“凱叔講故事”,導入新課,引發(fā)思考。在從一個知識點過渡到另一個知識點時要注意連貫性,并設(shè)問題來調(diào)動學生的注意力。比如在講完創(chuàng)業(yè)機會的來源后,提出問題:同學們都吃過感冒藥嗎?如果你感冒了,但是明天又必須需要參加一場非常重要的考試,你們會買哪種感冒藥?這些問題一拋出,學生就會意識到這不僅是專業(yè)問題,也是關(guān)系自己的問題。在分析學生的回答后,自然就可以過渡到白加黑的案例上。
3 多種教學方法和手段綜合運用
3.1 案例分析法
按照教育部頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課教學大綱要求,案例分析是貫穿全程的最重要的教學方式。在本次課中一些基本概念抽象、不好理解。在備課過程中搜集、整理了相關(guān)案例并進行案例分析。在各知識點的學習中都配合與之相吻合的案例和創(chuàng)業(yè)故事,調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。課程中案例《從T恤到兒童繪畫培訓班》,啟發(fā)學生認識到創(chuàng)業(yè)者應(yīng)練就捕捉商機的火眼金睛,另外創(chuàng)業(yè)者不但要善于發(fā)現(xiàn)商機,還要善于選擇商機帶來的項目。從而順利過渡到下一個知識點:創(chuàng)業(yè)機會的識別。結(jié)合案例引導學生思考討論,真實具體的展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的來源、識別,使學生對各知識點有直接的感受。
3.2 課堂講授法
對課程知識點進行講授和強調(diào),幫助學生理解,啟發(fā)學生思維。這種方法是學校教育的主要方式,效率高,缺點是方式上整齊劃一,不適應(yīng)多樣化的要求,所以在本門課教學中特別注意課堂講授法和其他方法的結(jié)合使用。
3.3 課堂活動法
本次課通過課堂上創(chuàng)設(shè)情境、拋出問題,鼓勵學生進行思考、討論并發(fā)言,通過課堂活動,師生共同投入、互相交流,能及時掌握學生對創(chuàng)業(yè)機會內(nèi)涵、識別的理解程度,深化理論知識;使學生在激烈的思想碰撞中學會運用所學進行創(chuàng)業(yè)機會的識別;通過對學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)、項目選擇的調(diào)查,可以了解學生的創(chuàng)業(yè)方向,及時給予引導與指導。
比如在課堂上可以來做一下練習。教師手里拿出云南白藥散劑,問學生:“在云南白藥問世之初的半個多世紀都是以散劑供應(yīng)市場。散劑能滿足人們的全部需求嗎?”學生回答:“不能。”進而引導學生學會尋找藥品市場的空隙,介紹云南白藥各種劑型如膠囊劑、酊劑、膏劑、氣霧劑等以及藥物藥膏。課堂氣氛一下就活躍了,學生也學會了發(fā)散性的思維方式。
3.4 直觀教學法
課程中通過圖片以及電視劇和電影的視頻片段,為學生營造了輕松有趣的學習氣氛,提高了學生的學習興趣,使學生感受到創(chuàng)業(yè)故事就在自己身邊,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維。通過多媒體課件教學還可提高學習效率。比如,通過播放《中國合伙人》的電影片段和片尾創(chuàng)業(yè)名人,學生內(nèi)心的學習熱情就很容易被調(diào)動出來了。
3.5 任務(wù)驅(qū)動法
通過布置任務(wù),為學生提供體驗實踐創(chuàng)業(yè)機會識別、評價的情境和感悟問題的情境,引導學生圍繞任務(wù)展開學習,以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)創(chuàng)業(yè)機會的識別,改變學生的學習狀態(tài),使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。
比如,這次課就可以讓學生搜集知名創(chuàng)業(yè)人物的相關(guān)材料,總結(jié)創(chuàng)業(yè)歷程,對有價值的創(chuàng)業(yè)機會識別進行思考和分析,寫下總結(jié)。還可以請同學們以小組為單位對醫(yī)藥行業(yè)進行調(diào)研,盡可能多的找出可能的創(chuàng)業(yè)機會,寫下來,從中選擇一個比較感興趣的項目,進行評估。
目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學仍處于初級階段,如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和具體的專業(yè)(如不同學科或不同群體等)進行結(jié)合,以有效地促進學生學有所用,學有所為,需要廣大教師在教學中不斷總結(jié)、探討和實踐。
【參考文獻】
[1]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以成都創(chuàng)業(yè)學院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(780):53-56.
[2]戴艷.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨特性分析[J].2010:13-14,63-67.