郭元霞

摘 要：新課程改革的實施使得小學語文的教學狀況發(fā)生了很大的變化，教材內(nèi)容的更新、課堂模式的轉(zhuǎn)換、教學方式的改善，對小學語文教育提出了新的要求。過去的小學語文教育重教材、輕實踐，重內(nèi)容、輕活動，重書本、輕閱讀，因此，要加強學校、教師對于小學高段閱讀教學方式的重視，并探討了相應(yīng)的提高教學質(zhì)量的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學語文高段；閱讀教學；策略研究

一、培養(yǎng)閱讀興趣，引導自主學習

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生閱讀興趣，使學生自主完成閱讀學習。在實際教學中，可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容，找到恰當?shù)姆椒ぐl(fā)他們的興趣，在學生的興趣被調(diào)動起來以后，教師要引導學生進行全程閱讀，指導他們“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—分享體會—再發(fā)現(xiàn)問題”，同時，要結(jié)合生活實際，針對課文重點問題進行分析，用心感受作者的情感，逐漸形成自己的見解。

二、尋找恰當方法，強化閱讀能力

擁有恰當?shù)姆椒?，才能達到事半功倍的目的。在閱讀教學中，教師要注意給學生充足的時間進行自主閱讀，邊閱讀邊思考，引導學生尋找到恰當?shù)拈喿x方法，強化他們的閱讀能力。具體的方法如下：

1.閱讀文本，找好切入點

教師要讓學生學得扎實，首先要讓學生認真閱讀教材內(nèi)容，把教材“吃透”，在閱讀過程中要明確文章主旨，挖掘教材的精髓，研究文章的關(guān)鍵詞句，找到學生感興趣的話題作為切入點。

2.讀通文章，發(fā)表獨特見解

小學高段的學生對于字詞的理解已經(jīng)有了一定的能力，對于高年級的學生來說，與讀者進行交流是更重要的。教師要引導學生通過閱讀學習作者的寫作方法以及表達感情的方式。

3.研究背景，發(fā)展閱讀能力

教學不能僅僅停留在文章表面，要反復閱讀，深入發(fā)掘出文章寫作的背景，讓主人公的形象展現(xiàn)在學生面前，貼近學生的心靈，讓學生身臨其境、感同身受。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中一點一點積累，逐漸強化閱讀能力。

三、養(yǎng)成良好習慣，分享閱讀喜悅

教師要指導學生進行課前預習，通過不斷閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成閱讀習慣。學生在學習文章時，要帶著問題去閱讀，積極思考，努力解決問題，進而提升閱讀能力。閱讀習慣不是一朝一夕形成的，教師要為學生營造和諧的課堂氛圍，尊重學生個性，選擇學生樂于接受的方式，感受閱讀的喜悅。

小學的閱讀教育不僅僅是傳授知識，更重要的是掌握方法、培養(yǎng)情感，要讓學生在興趣的基礎(chǔ)上不斷學習，為下一步的提升做好準備。

參考文獻：

方海玲.芻議如何搞好小學語文閱讀教學[J].學周刊，2011（26）.

（作者單位 河南省光山縣第三完全小學）