摘 要：本文針對初中語文教學(xué)“自主——合作——探究”的教學(xué)模式在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐思考，重點(diǎn)闡述了找準(zhǔn)有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)基點(diǎn)的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主合作 基點(diǎn)

在初中語文課堂教學(xué)中，“自主——合作——探究”的教學(xué)模式如同出水芙蓉，顯示出了其特有的課堂教學(xué)魅力。它將全班的、小組的、個(gè)別的教學(xué)形式巧妙地結(jié)合起來，優(yōu)化了教學(xué)效果。但在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，其中合作學(xué)習(xí)落不到實(shí)處表現(xiàn)得尤為突出。如小組交流時(shí)冷冷清清，全班交流時(shí)不成場面；或者小組交流時(shí)熱熱鬧鬧，待全班交流時(shí)，連連出現(xiàn)冷場，這都是缺乏實(shí)效性的體現(xiàn)。追究其原因，最主要的一點(diǎn)是有些教師只注重了自主合作的形式，而忽略了學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，忽略了非智力因素的培養(yǎng)，忽略了語文教材本身的特點(diǎn)等，從而未能找準(zhǔn)有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，學(xué)生興趣索然，又怎能點(diǎn)燃其自然純真的情感，從而自覺自愿地進(jìn)入教材的語言情境中去學(xué)習(xí)呢？

那么如何找準(zhǔn)有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為在注重培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的前提下，要多了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，多了解語文教材本身的特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上去探求有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。在確立好落腳點(diǎn)后，要以此為基點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極愉快地投入到思維、觀察、想象等多種智能活動，從而使自主合作學(xué)習(xí)切實(shí)落到實(shí)處。經(jīng)過多年的嘗試，筆者認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)要努力做到以下幾方面：

一、在激情引趣上下功夫

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要的一個(gè)很重要方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動才會成為他們自覺而愉快的行動。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在語文教學(xué)中，要注意發(fā)揮多媒體電教手段的優(yōu)勢。教師適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體去創(chuàng)設(shè)一些情境，會為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添許多感性的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文，學(xué)生學(xué)文前，教師可放蘇州園林的部分圖景視頻，激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的興趣。學(xué)文后，學(xué)生了解了蘇州園林美的奧秘，再放一段蘇州園林的圖景視頻，使學(xué)生在情境中有門道地賞味蘇州園林自然和諧之美。

2.重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

語文教學(xué)，離不開教師的導(dǎo)語，若教師的導(dǎo)語引人入勝，哪怕三言兩語，也會驟然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教授《愛蓮說》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“蓮花是我們中國人非常喜愛的一種花，古往今來，蓮花歷來被世人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。不過，人們常常欣賞的都還是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的，還是它內(nèi)在的品質(zhì)。《愛蓮說》就是一篇贊美蓮的品質(zhì)、抒發(fā)作者思想情感的文章?！币?qū)дZ而激起閱讀興趣的學(xué)生急不可待去讀、去思、去議，學(xué)習(xí)便是自覺的、愉悅的。再如《福樓拜家的星期天》筆者是這樣引入的：“同學(xué)們，今天，我們來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國作家莫泊桑精彩逼真地記錄在《福樓拜家的星期天》中?！焙啙嵉膶?dǎo)語激起了學(xué)生讀書的興趣。

一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、朗誦一首古詩、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，課堂就掀起一個(gè)小高潮。

二、落腳點(diǎn)要力求新、異、實(shí)

所謂落腳點(diǎn)，就是在教學(xué)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、文章主題、情感色彩等所要解決的一個(gè)中心議題。落腳點(diǎn)的選取是一堂課成功與否的關(guān)鍵。因此，教師一定要深挖教材，注重學(xué)生的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，力求新、異、實(shí)。

1.求新

教師設(shè)計(jì)有新意的中心議題，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能創(chuàng)設(shè)自主合作的氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象等思維。如在進(jìn)行《偉大的悲劇》一文第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者把落腳點(diǎn)確定在學(xué)生自我情感的體驗(yàn)上：讀了課文后，心里產(chǎn)生了什么滋味？學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，抓住了文章本身深深觸動人心之處，道出了自己心中所產(chǎn)生的酸甜苦辣，心中自然而然地升騰起對斯科特一行深深的崇敬，在情感上與作者達(dá)到了共鳴。

2.求異

語文教材的篇目各有特點(diǎn)，因此，在確定中心議題時(shí)，切不可千篇一律，生搬硬套，應(yīng)尋求最適合本篇目特點(diǎn)以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理要求的中心議題。如《石壕吏》的落腳點(diǎn)可確定為角色體驗(yàn)，即讓學(xué)生通過扮演差吏、老嫗、“我”等角色來體驗(yàn)人物情感。《蠟燭》的落腳點(diǎn)可確定為：用“——”畫出使自己最受感動的句子，多讀幾遍，想想為什么受感動。《春》的落腳點(diǎn)可確定在情境和語言描述的共賞上，使學(xué)生讀出春的特點(diǎn)。

3.求實(shí)

教學(xué)時(shí)，不能脫離教材本身，追求一些華而不實(shí)的東西，成為實(shí)際教學(xué)中的空中樓閣，一定要腳踏實(shí)地落到實(shí)處。如《音樂巨人貝多芬》一文將落腳點(diǎn)確定在讓學(xué)生勾畫出自己感觸最深的語句，多讀幾遍，想一想為何感觸最深。這樣既抓住了教材的重點(diǎn)，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，的確落到了實(shí)處。若把落腳點(diǎn)放在貝多芬不修邊幅的利與弊上，豈不成了空中樓閣嗎？

總之，新時(shí)代的語文課堂，需要教師設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過程。這就要求教師多探索、多實(shí)踐、多創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)際操作時(shí)要講求實(shí)效性、拓展性，要時(shí)時(shí)處處貼近學(xué)生，使之成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙。

（王文愛 甘肅省蘭州市第五十二中學(xué) 730000）