王景英

摘 要：留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。因此，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行音樂教育對于留守兒童來說是十分重要的。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村；音樂教育；留守兒童

留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，但由于他們沒法享受到父母在思想和生活上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，很容易產(chǎn)生一些情緒上和行為上的不良問題。根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，我覺得作為一名兼職的音樂教師可以從以下三方面利用音樂教育資源來引導(dǎo)留守兒童。

一、音樂課上，留給留守兒童展示自我的空間

責(zé)任心是我們每一位教育工作者的必備條件。我們的核心理念是：“以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展?！蔽覈逃姨招兄壬f過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心理發(fā)出來的，才能打到內(nèi)心的深處。”在我們的音樂課上，一個小小的動作，一句簡單的語言，都會給予留守兒童情感上的關(guān)懷。留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛和交流，很多活潑的兒童慢慢地會變得孤獨、寂寞、敏感、焦慮、抑郁、煩惱、脆弱等。他們經(jīng)常有想法有煩心事而沒法找到訴說的對象，長期把這些事積壓在心里。上課也無法認(rèn)真聽講，慢慢的成績下降了，教師的表揚聲也逐漸從他們耳邊飄然而去，自信心沒有了怎么辦？而我們音樂教師不急于他們能有所成就，我們要的是在這節(jié)課上，他們能得到享受，他們能把自己感受到美的東西表現(xiàn)出來。

二、開展音樂興趣小組

音樂的七彩音符包括了人世間的千萬種情感。冼星海對此有過非常精彩的描述：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”通過課外音樂興趣小組的學(xué)習(xí)，從而給留守兒童的課余生活增添了風(fēng)采，也提高了他們參加各種有益活動的熱情和積極性。把他們更多的時間用來做有意義的事，減少他們?nèi)ふ倚迈r刺激的事物。留守兒童分辨能力和自控能力差，空余時間多了他們會尋找新鮮刺激的事去做。例如，模仿大人抽煙喝酒，和同學(xué)打架等，染上這些不良習(xí)氣后，無心上學(xué)，學(xué)習(xí)成績下降，慢慢地就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校幾乎都沒有配備心理咨詢室，音樂教師應(yīng)該利用音樂教育資源，開展課外音樂興趣小組，制訂相應(yīng)的措施，用音樂來幫助學(xué)生擁有健康的心理。同時，還應(yīng)以豐富多彩有益身心的音樂活動引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育輔導(dǎo)留守

兒童。

三、讓學(xué)生用音樂來表達(dá)心聲

留守兒童由于父母長期不在自己的身邊，學(xué)習(xí)上生活上遇到問題沒法找到一個可靠的傾訴對象；在外受到委屈沒有溫暖的胸膛可以依靠。慢慢的，兒童變得內(nèi)向了，有什么事都藏在心里，形成了不合群、孤僻等性格。所以我們應(yīng)該試圖引導(dǎo)兒童把內(nèi)心的喜怒哀樂用音樂的形式表現(xiàn)出來。例如，在音樂課上，留給兒童唱歌、詩歌朗誦、聽聽音樂的活動時間，教師提出相關(guān)的要求，讓他們在課上找伙伴陪自己表演。通過這些形式不但讓兒童學(xué)會手拉手，還培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新精神。

有人說，音樂是世界上最美好的事物之一。一個喜歡音樂的人，他的人生必定會流光溢彩。然而音樂在留守兒童的成長過程中必然也占有重要的位置。音樂教育能夠完善留守兒童自我品格的形成，是塑造他們美好的心靈、培養(yǎng)他們高尚的道德情操的重要途徑。作為音樂教育工作者，我們應(yīng)通過培養(yǎng)留守兒童的音樂素質(zhì)來影響他們其他方面的能力，充分發(fā)揮音樂在素質(zhì)教育中的功能，讓更多的留守兒童關(guān)注音樂喜歡音樂。通過音樂，讓他們的心理變得更加的美麗、開闊！

參考文獻(xiàn)：

林小菲.試談音樂教育在素質(zhì)教育中的地位.音樂生活，2006（04）.

（作者單位 四川省漢源縣梨園鄉(xiāng)中心小學(xué)）