吳穎

周三，去某小學觀摩了一堂題為《明天的日記》的作文課。老師的教學非常精彩，而學生的作文水平之高，讓我在嘆服之余，不由得對中國文壇的前景浮想聯(lián)翩……

轉(zhuǎn)日，一則有關(guān)小學生作文的報導又映入眼簾，在此摘錄一小段，僅作“奇”文共享：

“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全是10塊錢的，有一本語文書那么厚！我把錢交給警察叔叔，受到了表揚?！?/p>

“我今天看到一個老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢?！?/p>

——3月29日《中國青年報》

如果您恰好是一位語文老師，如果您看了上面的學生作文還沒有笑得肚子疼，那么您肯定是已經(jīng)猜出來了，這兩篇不幸“中彈”的小學生作文只是“學雷鋒日”的“應(yīng)景之作”而已。學生們辛辛苦苦地“逢場作戲”，不曾想，躺著也“中槍”！

坦白說，我覺得這兩個鬧笑話的學生挺無辜的。在應(yīng)試教育的高壓下，我們的學生整天做著“兩點一線”的鐘擺運動，既缺乏常識，又缺少對生活的體驗，以至于一寫“感恩”就是父母帶自己去看病，一寫挫折就是考試失敗或者家人去世。被“逼急了”的時候，只好拿一些毫無意義的、言不由衷的空洞大道理來敷衍老師。捫心自問，出現(xiàn)“撿到一億元”“掉出4張500塊錢”這樣的“滿紙荒唐言”，責任真的全在學生嗎？

讀完這篇報導，我腦海中就冒出一個念頭，如果這兩篇文章也以《明天的日記》為題，是不是就可以躲過一劫，甚至還會因為想象力豐富而得到老師的褒獎呢？

越想心里越?jīng)觥?/p>

回過頭來再想想那堂成功的作文課?！睹魈斓娜沼洝愤@篇作文的選材靈感，來自于日本兒童文學作品《晴天有時下豬》。在這部作品中，主人公有一本特殊的日記，在這本日記中寫下的所有預(yù)言都能在第二天一一實現(xiàn)。老師以這部小說為切入點，引入“明天的日記”這一話題。接著讓學生發(fā)揮想象力，也寫一寫明天天上會下什么，并且強調(diào)越獨特越好。

不能不說，老師在作文的選材上非常聰明?！懊魈斓娜沼洝边@一題材，巧妙地回避了現(xiàn)實，為學生預(yù)留了廣闊的寫作空間和豐富的寫作資源。在這種開放性的作文情境中，學生們可以不受生活現(xiàn)實的束縛，無所顧忌地恣意發(fā)揮。

換言之，在這節(jié)作文課上，老師借助想象的翅膀，規(guī)避了書寫現(xiàn)實的尷尬和風險，而學生也從缺乏生活體驗的困境中成功突圍，獲得了天馬行空的創(chuàng)作自由。這恰恰是這堂課獲得成功的關(guān)鍵因素。

不過，這樣的成功真的是我們由衷期許的嗎？在課堂上，我們不時聽到這樣的回答：“明天有時下錢”“明天有時下美女”“明天有時下游戲機”“明天有時下爸爸”……這樣不接“地氣”的想象作文真能擔當?shù)闷疬@份期望嗎？不妨讓我們再往深處看一眼。

在我看來，作文之道，就在于能將自己生活中的所見、所聞、所感付諸筆端。有道是“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，然而我們的老師卻毅然決然地拋開鮮活的創(chuàng)作源泉，獨辟蹊徑地讓學生打著“明天”的幌子“胡編亂造”。我不禁要問：難道，學生的生活真的已經(jīng)蒼白到令人“無語”的程度了嗎？難道，我們的學生真的只能躲在“明天的日記”里閉門造車嗎？

可悲！可嘆！

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學）

編輯 董慧慧