張曉燕

摘 要：小學(xué)階段處在人生發(fā)展的重要時(shí)期。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、提高心理素質(zhì)，是小學(xué)生健康成長的需要，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和必然要求。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)；精神；代溝；真愛

在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會：

一、班級室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

班級環(huán)境建設(shè)是新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，教師應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，積極探索班級物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，努力做好“美、凈、敬、靜”四字方針及“六角一訓(xùn)兩報(bào)”建設(shè)，為教育教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為課程改革的有效推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。那么，如何抓好“四字”方針呢？

1.美

就是美化教室環(huán)境。桌椅擺放整齊有序，合乎視聽的科學(xué)原理，有利于學(xué)生聽講。教室的布置有美感，要突出教室文化的韻味，但不能干擾學(xué)生的注意力，令人賞心悅目，通過對外在美的追求促進(jìn)學(xué)生心靈的美。

2.凈

這是班級室內(nèi)的生活主題之一，應(yīng)倍加重視。幾十人在一個(gè)教室內(nèi)，搞好室內(nèi)衛(wèi)生是學(xué)習(xí)生活的前提。教育學(xué)生：下課鈴聲響，立刻彎腰撿一撿、立即整理學(xué)具，并且讓學(xué)生懂得撿起一件廢棄物就是撿起一份快樂。還可開展無掃除日、無掃除周、我是環(huán)保志愿者等活動，使學(xué)生逐步養(yǎng)成保持環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3.敬

除在室內(nèi)懸掛國旗外，教室還可布置鏡框化的祖國地圖和世界地圖及偉人畫像。使學(xué)生胸懷祖國，放眼世界，偉人的精神、偉人的事跡使學(xué)生肅然起敬。

4.靜

靜是教室?guī)熒顒訄鏊闹匾卣鳌Ｊ覂?nèi)的布置要圍繞一個(gè)“靜”字，環(huán)境安靜了，才有學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，靜下心來才能開始文化知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生生活的主要場所是教室，上課、作業(yè)、閱讀等是教室學(xué)習(xí)的主要形式，靜下心來自己能學(xué)習(xí)，別人也能學(xué)習(xí)。

班級通過追求“美、凈、敬、靜”的目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)。

良好的班級物質(zhì)環(huán)境是全班學(xué)生健康成長的文化土壤，是一種無聲的教育，能陶冶學(xué)生的情操，鑄就學(xué)生的靈魂。就像春雨，潤物無聲，將知識、智能、情操、審美、修養(yǎng)灑向?qū)W生干渴的心田，去熏陶、感染和教化學(xué)生。

二、教育教學(xué)精神環(huán)境

教育教學(xué)精神環(huán)境就是指課堂氣氛。課堂氣氛即課堂中師生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生怎樣學(xué)，而且取決于一定的教學(xué)環(huán)境，尤其是精神環(huán)境不容忽視。教師要十分清楚教學(xué)的精神環(huán)境的作用，重視良好的教學(xué)精神環(huán)境的營造，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。

1.建立師生互動式環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的直接表現(xiàn)，是教育的靈魂，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。它應(yīng)以教學(xué)法規(guī)為指導(dǎo)，不對學(xué)生姑息遷就，不厚此薄彼。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”作為一個(gè)教師要以寬宏的胸懷去愛全體學(xué)生，這是一個(gè)十分重要的教育思想。俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子誰都喜歡，而對難看的孩子的愛才是真正的愛。”這里所說的“漂亮”與“難看”的孩子，不僅是長相上的美丑，也包括成績上的優(yōu)劣。在校園里，確實(shí)有一些比較“難看”的孩子，他們淘氣、不聽話、破壞紀(jì)律、成績不良等。這些孩子更需要關(guān)心和幫助。可是，有些教師喜歡的只是個(gè)別孩子，而表現(xiàn)一般的孩子只能“廣種薄收”，至于那些進(jìn)不了教師視野的孩子則更是“朽木不可雕也”。這是一種非?？膳碌钠姡@種偏見說明，這樣的教師還沒有樹立正確的兒童觀。持有這種偏見的教師，不僅影響其工作情緒，而且人為地造成了“幸運(yùn)兒”和“不幸兒”，形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對立。其后果就在于喪失了幼兒發(fā)展的最佳環(huán)境。因此，幼兒教師要深入了解每個(gè)學(xué)生，不帶任何偏見地對待每個(gè)學(xué)生。教師要善于設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的言行，耐心細(xì)致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁。

2.傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小，我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立人，史春宜.學(xué)校心理健康教育概論.中國石化出版社，2007.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1997.

（作者單位 浙江省永嘉縣烏牛仁溪小學(xué)）

編輯 王培培