商倩倩

哪個媽媽不是在摸索

吳文君是蘇州田家炳實驗中學的心理教師，她曾經(jīng)成功地讓許許多多的青少年擺脫了心理危機，因而被評為全國十佳心理教師。

學了那么多教育學、心理學，吳文君自信能教好女兒冉鑫安。懷著鑫安時，她就自己動手寫了幾百個毛筆字，給鑫安做識字卡片；準備了大量的黑白、彩色圖片，作為早教教材；翻騰出來那些嬰幼兒心理書，再溫故一遍……吳文君心里還有個目標：一定要比自己的媽媽做得好，不能讓孩子受自己當年受的罪。

吳文君的媽媽比較嚴厲，小時候?qū)λ艿煤車?。她立志要做個民主、平等，能和孩子做朋友的好媽媽。

有次吳文君出差，把5歲的鑫安暫時放到潘天媽媽家。潘媽媽發(fā)現(xiàn)：跟潘天玩時，鑫安總是顯得很緊張；給她東西吃，第一反應是“不要”，但又眼巴巴地看著，實在忍不住了就一邊吃一邊緊張地說：千萬不要和我媽媽說啊。

吳文君開始自我反思。她看到了自己表面寬松，但實際上仍被深入骨髓的信念所控制，比如：孩子不能慣；女孩不能太注重外表，否則會沒心思學習。這些都是在復制媽媽的行為模式?。?/p>

吳文君這才意識到，教育孩子不光需要學教育學、心理學的理論。

在女兒面前只是“媽媽”，而不是咨詢師

鑫安10歲那年，全家人一起到外面和朋友聚會。鑫安想提前回家，帶著公交卡就走了?？蓞俏木砩匣丶視r，發(fā)現(xiàn)女兒并沒有在家。是不是出什么意外了？正在吳文君快急瘋了時，鑫安遛達著回來了。原來，餐廳門口的公交不能用卡，鑫安沒帶錢，就自己一路向保安、警察打聽著走回了家。吳文君突然發(fā)現(xiàn)：女兒能走完這十幾里路是多么不容易，好多方法自己并沒有教給她，這里面充滿了多少勇氣、膽量、能力、體力和智慧！她之前就知道，父母對孩子的擔心是給孩子的毒藥，擔心會拿走對孩子的信任，可她做不到不擔心。這次之后，吳文君開始相信，鑫安是有能力照顧好自己的。

中考前的那段日子，吳文君看到鑫安的焦慮和壓力，想用自己的心理學知識為她做考前焦慮的輔導。但鑫安情愿被這份焦慮和壓力折磨，她總是說：媽媽，你要讓我自己去嘗試、去摸索。正在吳文君為幫不上女兒而焦慮緊張時，鑫安突然說：“現(xiàn)在看你跟其他同學的媽媽一樣了，感覺很真實?！眳俏木D悟：我在女兒面前只是個媽媽啊！孩子需要的也只是媽媽，而不是咨詢師！

用心理學的小伎倆讓孩子愛上學習

鑫安要上小學時，吳文君和鑫安一起去買了書包和文具，并跟鑫安聊天：“上學是你自己的事，跟爸爸媽媽沒關系。但媽媽相信你有對讀書的興趣和愛好，一定會做好上學這件事的?！眳俏木龥]有幫孩子削過一次鉛筆，因為學校離家近不用過馬路，她也從不接送鑫安上學。家庭作業(yè)需要家長簽字，吳文君拿過來就簽，從來不看。

吳文君自己喜歡文科，在鑫安小時候就給她讀書、講故事，幾乎沒有做過數(shù)學方面的訓練。鑫安上學后，在數(shù)學方面存在一些困難。老師要求家長簽字時，吳文君使用了一點心理學小伎倆，每次她都寫：感謝數(shù)學老師，讓鑫安如此喜歡數(shù)學、愛數(shù)學。在這樣的暗示下，鑫安每學期的素質(zhì)報告書上，最喜歡的科目一欄里，始終填的都是“數(shù)學”。盡管這樣，可鑫安的數(shù)學成績卻一般。但因為有這份熱愛，鑫安對數(shù)學并不打怵：“我這么喜歡數(shù)學，一定能學好，現(xiàn)在成績不太好是因為我題做得不多。”真如她所說，高中時，當她發(fā)力做了幾大本題目后，數(shù)學成績就有了突飛猛進的進步。

小升初考試前，學校開家長會，吳文君得知以鑫安現(xiàn)在的成績，可能很難進入重點初中?；貋砗螅c老公一起坐下來，找了三張紙，在每張紙上畫了個人，并分別寫上：現(xiàn)在的女兒、她潛在的資源、我們可以做什么。通過這樣細致的分析，他們發(fā)現(xiàn)，從6個月大就開始讀書的鑫安，已經(jīng)積累了大量的知識和對世界的濃厚興趣，再加上她充沛的精力，要想快速進步也不是不可能。聽完對她的分析，本來聳著肩、低著頭的鑫安頓時挺直了腰板，恢復了往日的自信：“我本來就是天才嘛！”夫妻倆也劃分了各自的責任：吳文君按時做早飯、陪鑫安解決學習上的難題；老公做晚飯。在全家人的努力下，鑫安考出了最好成績。

處理好與老師的關系

小學六年級，新?lián)Q的一個老師總愛罵同學，雖然沒有罵鑫安，但是鑫安心靈當中的正義感讓她很難受。媽媽聽后，跟著附和：“這樣的老師確實蠻可恨的?！宾伟埠薜靡а狼旋X：“就是，難怪她這么大還嫁不出去，嫁出去生了孩子也沒屁眼兒。”吳文君接著說：“這么可恨的老師，殺了她算了?！宾伟灿煤芷婀值难酃饪粗鴭寢?，又開始為老師辯解：“她怎么樣也是老師?。⑷艘膊粚Π。　鼻?，孩子其實是有理性的。吳文君陪鑫安發(fā)泄完情緒后，又跟她聊：這位老師小時候一定與自己父母的關系不好，所以她不會好好地愛學生，也沒人愛她，其實她挺可憐的。這樣溝通之后，鑫安對老師多了一份理解。

轉(zhuǎn)過頭來跟老師互動時，吳文君又永遠都在感謝老師，相信老師，并表達自己的尊重。

支持孩子的夢想

小學二年級時，曬著太陽舒服地躺在床上的鑫安說：我長大了要去美國的農(nóng)場曬太陽。吳文君意識到，這是個不小的野心呢！她鼓勵女兒將心目中的場景畫下來，并貼到墻上，來人就講給他們聽。這個夢想也成了吳文君督促鑫安自我管理的一個重要話題：你怎么去美國呢？怎樣當上農(nóng)場主呢？如何管理好那些動植物和給你做事的人呢？帶著這樣的思考，鑫安努力學習各種技能，朝著她的農(nóng)場邁進。

鑫安的興趣很廣泛，上了初中，就做了動漫社社長。吳文君幫女兒一起設計招聘問卷、制定社團活動計劃、確定培訓方案。上高中后，鑫安又做了“根與芽”環(huán)保社社長，70多歲的姥爺來給鑫安做植物培育顧問，爸爸經(jīng)常帶著鑫安去花木城買土，幫著砍價。

這些活動是鑫安與生活、生命連接的部分，也是她放松自己身心、感受生命更高意義的部分。也正是因為這些，使得她被UWC（加拿大世界聯(lián)合書院）負責錄取的老師稱贊為“綜合素質(zhì)最佳”，成為UWC給中國兩個名額的全額獎學金留學生中的一個。