語文不是一種冷冰冰的工具，它的外延是豐富多彩的生活。愛生活，故愛語文。我們的生活是多姿多彩、波瀾起伏的，生活的跌宕生姿令我們思緒起伏、感慨萬千，由此可見生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的魅力和價值。正如曹雪芹在《紅樓夢》中有詩云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”只有感悟生活才能“世事洞明”，只有體察入微才能“人情練達”，可見生活是創(chuàng)作的源泉。

學生寫作文，最大的問題莫過于絞盡腦汁而仍舊無話可說，語言干澀而自覺才思枯竭，其實，他們并非真的無話可說、才思枯竭，他們只是將寫作與生活放在了對立的位置上，認為寫作是陽春白雪，而生活是下里巴人，不可同日而語，于是搜腸刮肚地編造他們所謂高雅而實際無味的文字，應付了事，自然難成佳作。

因此，寫作教學應該貼近學生實際，讓學生喜于動筆，樂于表達，引導學生以獨特的視角關注現(xiàn)實，熱愛生活，從生活中提取素材，表達自己的真情實感，真正讓他們做到“我手寫我心”。

一、積跬步以至千里，積小流以成江海

教師應引導學生用心觀察生活，在觀察中體驗生活的的意味，讓學生從“我的世界”走向周圍的世界，從“我的生活”走向社會群體的生活，從作文課堂走向社會大課堂。朝氣蓬勃的學生應具有豐富的感受能力，如果對周圍發(fā)生的一切都熟視無睹，那么一切都如過眼煙云，在記憶的倉庫中留下的只是空白，因而要引導學生帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善感的心靈，投身到廣闊無垠的生活中去縱情感受、豐富情感、增強體驗，讓學生從中積累生活素材，厚積而薄發(fā)。

魯迅曾經(jīng)說過：學習作文，第一須觀察。因而學期伊始，筆者就開始要求學生每周寫一篇日記，字數(shù)不限，內(nèi)容不限，關鍵是寫出自己一周內(nèi)最深刻的感悟，最想表達的語言，或者記錄下平時靈感突然降臨的瞬間感受，哪怕只有一兩句話。對這項“工程”，筆者美其名曰“做生活的有心人”。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的周記寫得有血有肉，讓人讀來覺得有滋有味，甚至有意猶未盡的感覺。他們筆下的生活時而風平浪靜，時而驚濤拍岸，鮮活而靈動，真實而耐人尋味。

一個平日里少言寡語并不出眾的女孩子在周記中寫到：“我執(zhí)筆坐在窗前，聽著風在樹葉間舞蹈的裙裾聲，嗚嗚地……時光在這茫茫夜色中忽地像一盞燈，驀然回首曾經(jīng)走過的路，才發(fā)現(xiàn)所有喜、怒、悲、歡只是燈下夜中一個淡淡的影子，被我的懷念而拉長了。一壺溫酒就可以讓往事從指尖一路暖上心頭；無非一杯濁酒，便可以濕透人的前生往事……”她的文字如精靈的輕歌曼舞，從她的無聲的文字中，筆者所感覺到的是她的心聲，而這份默契應是源自她那表現(xiàn)了生活律動的文字。筆者給她的評語是“生活是如此之美——感謝你的文字”，并以此為一個小小的契機對學生們進行了引導，告訴他們“美是到處都有的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，這位女同學的周記只是表達了自己對初中好友的思念之情，卻是一篇絕美的散文。其實文章沒有必要千人一面、百景一致，也不必拘于窠臼、老生常談，寫不出新意的原因是他們?nèi)鄙偌氈碌挠^察和發(fā)現(xiàn)。也許學生的生活面比較狹窄，活動領域也受局限，因而視野不夠開闊，但是這決不能成為對生活“麻木不仁”的借口，因為生活不是一張白紙，它是一個多棱鏡，從一個點望進去，那里面隱藏的是一個瑰麗的世界，正所謂滴水藏海，從生活的點滴就可以折射出無限的光芒。

從此，學生們對生活多了幾分好奇，多了幾分熱情，雖然筆端流露的思考和感悟尚顯稚嫩，但筆者從中看到的卻是無限美好、無限希望。正如荀子在《勸學》中說到：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！边@種積累不可能是一蹴而就的，只有持之以恒，才能心有所感、筆有所言，運筆如有神助。

二、如切如磋，如琢如磨

當學生以一種愉悅的心態(tài)融入到生活當中去細致觀察、盡情享受時，素材隨之日積月累。生活是五彩繽紛的，學生們的體驗也是豐富多彩的，有時是一種愉悅，有時是一種熏陶，有時是一種歷練，有時是一種震撼，學生觀察的方式、角度不同，表現(xiàn)手法各異，就會使作文有“橫看成嶺側成峰”的情與趣，不再千篇一律、枯燥乏味。解決了“巧婦難為無米之炊”的難題之后，當務之急就是如何將“味道平平”的材料加工而成“珍饈美味”。

從質樸無華的生活到文采斐然的文章，要經(jīng)歷一個提煉的過程。生活千姿百態(tài)，哪些觸動了我們的心靈呢？每個人的心都是一個獨特的世界，關注著不同的自然和社會風景，一人一事，一情一景，一句話語，一首詩歌，甚至一片落葉，一滴水珠，都可能讓我們的思緒起伏，有了強烈的感受，但它尚顯粗糙，那么就需要學生用思考將它打磨，細致雕琢。而感受一旦上升到思想，就要有一定的意義和深度，最終成為一篇文章的主旨，主旨常常被視為一篇作文的靈魂。這靈魂融合著作者的生活閱歷，體現(xiàn)著作者的價值取向，蘊含著作者的情感世界。它是一篇作文的“統(tǒng)帥”，是文章成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。

一次作文訓練，恰逢八月十五中秋節(jié)，學生在校度過，思家之情在所難免，于是筆者靈機一動，當堂布置了作文話題——月到中秋，學生們似乎感觸頗深，全無往日的抓耳撓腮的痛苦之像，迫不及待地要揮筆而就，以酣暢淋漓地抒發(fā)內(nèi)心感受，筆者卻沒有立即發(fā)號開始寫作的施令，而是讓他們先談一談關于這篇文章的構思，簡述一下自己想要表現(xiàn)的主題思想。學生們暢所欲言，但歸納總結之后，不外乎思念家人、思念同學或者聯(lián)想到嫦娥的故事等主題，于是筆者引導學生進一步拓展思維，由古及今、由此及彼地展開豐富的聯(lián)想，主題在聯(lián)想中得以提升。一個學生在他的作文中寫到：“不知道是我們的心欺騙了我們的眼睛，還是我們的眼睛蒙蔽了我們的心，我們都明白一輪圓月懸于蒼穹之中，本來就是沒有陰晴圓缺的，或許真正陰晴圓缺的是月下的浮云世事，是紅塵中悲歡離合的心境……月下幾家歡聚幾家愁，幾處緣逢幾人散，千古轉瞬，皓月依舊當空，而月下紅塵，早已物是人非了……”文字中閃耀著智慧，蘊含著哲思。

因此，學生應在作文中將自己對生活獨特的感悟表現(xiàn)出來，創(chuàng)造性地表達主旨，強有力地突現(xiàn)個性特色，這是寫出佳作的基礎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活能給予人無限的感受和思考，而只有融入波瀾洶涌的生活，文章才會風采卓然。

（趙楓 黑龍江省大慶實驗中學 163311）