葉雪峰

摘 要：教學(xué)有效性要以來(lái)教學(xué)策略的科學(xué)性和可行性。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂特點(diǎn)及問(wèn)題分析，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)的目的也越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。我們看到外語(yǔ)教師在課堂上希望學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上多說(shuō)多用外語(yǔ)；希望通過(guò)課堂教學(xué)激勵(lì)學(xué)生初步運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流思想，創(chuàng)造性地使用外語(yǔ)。如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師探求的

目標(biāo)。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)有別于其它學(xué)科的課堂教學(xué)，有較強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性。

1.興趣性與積極性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征；班級(jí)情況和教材內(nèi)容；設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。教師在教學(xué)中要考慮提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，要注意相同形式的操練應(yīng)控制在一定時(shí)期內(nèi)。一旦學(xué)生聽課和操練過(guò)程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應(yīng)采取新的教學(xué)方式與新的內(nèi)容和形式來(lái)保持和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.實(shí)踐性與交際性

實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)學(xué)科的又一教學(xué)特點(diǎn)，具體做法是：注意“四會(huì)”能力和諧發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)特別重視交際應(yīng)用，課堂中大量地、經(jīng)常地組織交際操練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.鞏固性和發(fā)展性遺忘是外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，因此，我們必須重視貫徹鞏固性原則

但是，單是消極的鞏固往往不能達(dá)到滿意的效果，而應(yīng)在教學(xué)中不斷發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐能力，也就是在發(fā)展中達(dá)到鞏固。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.把教材當(dāng)成教學(xué)的唯一依據(jù)

許多老師認(rèn)為教科書就是教材的全部，教材被簡(jiǎn)單地理解為課本?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，教材往往成了教學(xué)的的唯一依據(jù)，成為了“圣經(jīng)”。有相當(dāng)一部分教師，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課，教材中使用的任何字、詞、句、課文、語(yǔ)法都要求學(xué)生全面掌握，不能有任何疏漏。這使得課堂教學(xué)的重難點(diǎn)不突出，不知哪些知識(shí)需要學(xué)生掌握，又好像什么都要求學(xué)生掌握。

2.教學(xué)目標(biāo)的單一化

科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，但許多老師的關(guān)注點(diǎn)主要集中在如何進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，教學(xué)目標(biāo)中只有關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的描述，缺少如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的技能目標(biāo)，更沒(méi)有文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等方面的目標(biāo)。在這種單一知識(shí)目標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)必然會(huì)以教師的講解為主，而缺少學(xué)生的參與。

3.教師缺乏激情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

我們說(shuō)，教師的個(gè)人性格可以有外向和內(nèi)向之分，有活躍和沉穩(wěn)之別，但是，一旦當(dāng)你走上講臺(tái)，必須是精神飽滿而具有感染力的?！耙粋€(gè)沒(méi)有激情的教師，難以創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂；一個(gè)沒(méi)有激情的課堂，難以引導(dǎo)學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)?！倍谖覀兯姷恼n堂教學(xué)中，有些是毫無(wú)激情可言，不要說(shuō)學(xué)生，連聽課的老師也昏昏欲睡，學(xué)生開小差的，趴在課桌上打瞌睡的，就不足為奇了。

三、提高課堂教學(xué)的策略

1.教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。為了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講。如詞匯教學(xué)，可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。再通過(guò)句式、情景對(duì)話等方式，進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握運(yùn)用。例如教playground一詞，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，或利用學(xué)生熟悉的情景引入。如通過(guò)：

Wheredoyoudomorningexercises？

Wheredothestudentsplayfootballinourschool？

WheredowehaveourPElessons？

這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，學(xué)生很容易得出ontheplayground的答案。然后進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生回答Whatcanwedoontheplayground？這樣學(xué)生記住了單詞，熟悉了詞組搭配，練習(xí)了聽，訓(xùn)練了說(shuō)，而且學(xué)生不覺得被動(dòng)、乏味，而是積極開動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，印象更深刻，記憶更牢固。

2.和諧師生關(guān)系策略

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系能增添課堂教學(xué)的魅力，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心和參與意識(shí)，促使其智商和情商的同步發(fā)展。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生良好的關(guān)系還易于產(chǎn)生“催化劑”的移情、信任、期待和感染等各種效應(yīng)。

只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門功課，樂(lè)意接受你所傳授的知識(shí)。作為教師，應(yīng)平等地對(duì)待每位學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，不應(yīng)存在任何偏見。對(duì)待他們，教師應(yīng)充分挖掘他們的閃光點(diǎn)。善意的點(diǎn)頭、友好的微笑，都有可能使他們感受到老師的關(guān)愛。教師對(duì)他們可適當(dāng)寬容但不縱容，并盡量讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，以提高他們學(xué)習(xí)的信心。例如提問(wèn)時(shí)，教師要盡量讓他們回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生基本答對(duì)時(shí)，盡可能多地使用“Good！”“Welldone！”“Great！”等給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生雙雙都處于積極情感狀態(tài)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生情感上的“合流”，課堂上才會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛，為提高課堂教學(xué)效率建立堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

3.實(shí)施多媒體輔助設(shè)計(jì)教學(xué)與E-Learning學(xué)習(xí)策略

多媒體具有圖、文、聲、像、影合相統(tǒng)一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

E-Learning是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，他充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；他的優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。他為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以獨(dú)立于課本和教師自主的進(jìn)行學(xué)生，并且，聊天室及大眾傳媒提高了學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。

4.引進(jìn)微課程教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

微課程不僅是一種新的學(xué)習(xí)工具，更是一種新的學(xué)習(xí)方式。微課程的出現(xiàn)，給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的重要變革。微課程在呈現(xiàn)形式上，由“文字+畫面+音樂(lè)”組成——簡(jiǎn)潔的文字替代解說(shuō)，令學(xué)習(xí)者注意力更容易集中；清新干凈的畫面給人一種與眾不同的美感；輕音樂(lè)則能讓人靜下來(lái)，并且產(chǎn)生愉悅的感受。為大家學(xué)習(xí)微課程營(yíng)造了一種輕松、恬靜而優(yōu)雅的藝術(shù)氛圍，從而進(jìn)行了右腦學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。其次，微課程舍棄了冠冕堂皇的理論，從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中身邊的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題出發(fā)，對(duì)小現(xiàn)象、小故事、小策略進(jìn)行層層的剖析和梳理，而新的理論就在這樣的過(guò)程中不知不覺地滲透到教師已有的理念系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為，而后，教師再對(duì)研究成果進(jìn)行理論的反思，開展深度研究，之后再反饋到實(shí)踐當(dāng)中。這是一個(gè)從實(shí)踐提升到理論、再?gòu)睦碚摲答伒綄?shí)踐的螺旋上升的過(guò)程，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密銜接和相互提升。

綜上，作為一種學(xué)習(xí)方式，微課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于泛在性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和生發(fā)性。微課程極大地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使得學(xué)習(xí)不再僅僅限于課堂上和教室中。微課程使學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿了愉悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力。微課程令教師對(duì)研究感到近易親切，帶動(dòng)廣大教師更加積極地從教學(xué)走向研究，從而更大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

總之，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)時(shí)效，最大限度地利用好四十五分鐘，減少無(wú)效教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受信息多，理解程度深，能夠生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)收到事半功倍之效，從而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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