丁雪冬

摘要：隨著我國高等教育改革步伐的加快，很多高校，包括研究型大學(xué)，都把培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，以滿足社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。文章主要對應(yīng)用技術(shù)本科“3+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和探索，通過校企合作努力培養(yǎng)出具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，畢業(yè)后能直接服務(wù)于生產(chǎn)、技術(shù)等一線崗位，適應(yīng)社會需求的具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)本科 人才培養(yǎng)模式 校企合作

1 應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)生的特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)生是以“三校生”（即中專、技校、職高）畢業(yè)生為招生來源。隨著國家對中等職業(yè)教育重視程度的不斷提高，將有越來越多的“三校生”選擇到大學(xué)繼續(xù)深造，針對這一特殊群體，傳統(tǒng)的本科教學(xué)管理方法不能很好地滿足社會對人才質(zhì)量的需求。因此，制定一套目標(biāo)明確、層次清晰、特色鮮明的教學(xué)管理體系，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識、充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的功能，還能促進(jìn)校企之間的深入合作，有效提高學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為推動應(yīng)用技術(shù)本科教學(xué)改革提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

2.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 “3+1”人才培養(yǎng)模式也稱“頂崗實(shí)習(xí)”形式，人才培養(yǎng)模式即學(xué)生需要3年時(shí)間完成學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)理論課程，掌握了解基本的崗位技能后，在第4年去用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。到了企業(yè)后，有技術(shù)人員和指導(dǎo)教師共同管理，學(xué)生能熟練掌握崗位技能，強(qiáng)化崗位技能，在實(shí)習(xí)結(jié)束后考核合格的，可以自主選擇和企業(yè)簽訂勞動合同，從而走上工作崗位，完成過渡。

2.2 優(yōu)化課程體系建設(shè) 課程體系建設(shè)是促進(jìn)校企合作深度融合的重要途徑。應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的制定，應(yīng)當(dāng)以社會崗位需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)合作方案。學(xué)校需要培養(yǎng)市場需要的高技能的專業(yè)人才，就需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的需要。制定切實(shí)可行的漸進(jìn)式教學(xué)計(jì)劃、課程大綱與能力標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施的過程中不斷地調(diào)整、完善。以能力為本位設(shè)置課程體系，要強(qiáng)化基礎(chǔ)課課程，要按照學(xué)生選課的比例，按照方案要求和學(xué)生發(fā)展個(gè)性的原則，精心設(shè)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容，要及時(shí)更新。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生用在校三年時(shí)間學(xué)完并掌握全部專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識。

2.3 改革教學(xué)方法和手段 由于受到傳統(tǒng)的教育理念“重理論、輕實(shí)踐”的影響，高等教育在培養(yǎng)人才的時(shí)候往往只重視理論學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)踐技能，學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)中，面對解決問題的能力就比較差。而最關(guān)鍵的原因就是深入現(xiàn)場從事生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會太少。為了解決這一問題，就需要教師在教會學(xué)生理論基礎(chǔ)后，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)第一線的發(fā)展情況，及時(shí)了解和掌握企業(yè)對技能人才的需求和高新技術(shù)的應(yīng)用狀況，理論結(jié)合實(shí)際，有效地運(yùn)用起來，提高自身實(shí)踐技術(shù)水平，提高教學(xué)效果，使“雙師”素質(zhì)得到提升。

在教學(xué)手段上，以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力為目標(biāo)。就應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)生的整體的素質(zhì)能力，鼓勵學(xué)生多參加實(shí)習(xí)，掌握理論取得一些相關(guān)的職業(yè)資格證書。注重理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)校需要給學(xué)生營造良好的時(shí)間環(huán)境，要加強(qiáng)硬件的建設(shè)如實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要理論和實(shí)踐相結(jié)合，分散和集中相結(jié)合，充分利用校企合作的教學(xué)模式，利用校企合作教學(xué)資源，形成良好的應(yīng)用技術(shù)本科段人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，做好本科教育不斷線的培養(yǎng)。

3 加大校企合作力度

應(yīng)用技術(shù)本科“3+1”人才培養(yǎng)模式得以實(shí)施的關(guān)鍵在于是否校企合作愉快。現(xiàn)如今為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，就需要利用新的一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，就是校企合作。雙方共同參與，優(yōu)勢互補(bǔ)，緊密合作，以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，利用兩者不同的教育資源和教育環(huán)境，理論結(jié)合實(shí)踐，來培養(yǎng)適合企業(yè)第一線、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為主的教學(xué)模式。[1]而實(shí)踐證明，高校發(fā)展的必由之路和企業(yè)增加自身效益的有效途徑就是校企合作，也是學(xué)生最快適應(yīng)社會的最佳方法。

校企合作也不能只做表面文章，需要真正意義上深層次的進(jìn)行校企雙方的合作。企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，就要從資金上給予支持，優(yōu)選畢業(yè)生直接進(jìn)行人才培養(yǎng)，還要讓學(xué)校參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)，使師資力量得到鍛煉，而企業(yè)的科研水平也能得到提高，雙方互惠互利，資源共享。

為了適應(yīng)高等教育全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)宗旨，校企合作就需要順應(yīng)社會的發(fā)展步伐，有利于高等院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，也有利于高等院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，校企合作可以讓教師走出封閉辦學(xué)的傳統(tǒng)思維模式，將教學(xué)延伸到企業(yè)，又將企業(yè)中的實(shí)際問題反映到課堂教學(xué)中。學(xué)生以正式職工身份進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，能提前了解企業(yè)的生產(chǎn)方式和管理方式，增強(qiáng)了適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會的能力，有利于高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育。

根據(jù)調(diào)查表明，畢業(yè)生普遍存在“動手能力不足，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)”這些問題。為了解決此問題，需要提高學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐能力，解決學(xué)生在課堂上只單純的接受理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略生產(chǎn)實(shí)踐的動手能力。為了讓畢業(yè)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)鋪平道路，就要校企合作讓學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)來滿足此條件。[2]所以，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年時(shí)間，除階段性實(shí)習(xí)實(shí)踐外，要利用一年的時(shí)間在校外實(shí)習(xí)基地“頂崗實(shí)習(xí)”。讓學(xué)生在實(shí)踐中對自己職業(yè)需求能夠有一個(gè)重新定位，能夠較準(zhǔn)確地確定自己的社會位置，以及自身存在的不足，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，自動磨合與社會的節(jié)點(diǎn)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，頂崗實(shí)習(xí)不同于一般意義上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，它具有時(shí)間跨度長，涉及學(xué)生和企業(yè)數(shù)量多，崗位類型多、剛性任務(wù)強(qiáng)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散且遠(yuǎn)離學(xué)校等特點(diǎn)，如何加強(qiáng)管理、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的安全，是擺在每一名教學(xué)管理者面前的一個(gè)難題。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況制訂相關(guān)管理辦法和安全協(xié)議，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理，不能“放羊”式粗放管理，必須做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全教育，建立考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體、可行，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標(biāo)。作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的提高，還需要完整的質(zhì)量保障體系作為支撐。要不斷加強(qiáng)信息反饋和頂崗實(shí)習(xí)方案修正工作，不斷促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

縱觀就業(yè)率高的高校，其原因就是他們校企合作辦得好，或是學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面加大力度。因此，實(shí)施應(yīng)用技術(shù)本科“3+1”人才培養(yǎng)模式勢在必行，企業(yè)吸納了大批高技能人才，提高了企業(yè)競爭力，學(xué)校鍛煉師資，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了合格的實(shí)用型人才，學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育，提高了自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，并有機(jī)會進(jìn)入自己滿意的企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，11（3）：3-4.

[2]張紅升，王慶生.淺議校企合作的原則與途徑[J].高等教育，2007（21）：123-125.

[3]張洪友，鞠曉峰，王春仁.淺淡應(yīng)用技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理體系改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（06）.