李艷麗

一、說(shuō)教材

1. 教材分析

《鳥(niǎo)的天堂》是西師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇略讀課文，是著名作家巴金的作品。文章記敘了作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的茂盛，以及稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。本文在語(yǔ)言表達(dá)上很有特色，作者寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的情形，第一次著重描寫(xiě)了大榕樹(shù)的靜態(tài)美，第二次描寫(xiě)了鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，是學(xué)生品味語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好教材。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一“三維目標(biāo)”，結(jié)合教材內(nèi)容，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)，了解課文內(nèi)容，感悟積累語(yǔ)言。

（2）能力目標(biāo)：①通過(guò)自讀批注，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀、多元感悟的能力；②讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生習(xí)得抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法；③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力；④通過(guò)自主探究、合作交流，提高學(xué)生閱讀和解決問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)感知大榕樹(shù)的美，體會(huì)大榕樹(shù)被稱為“鳥(niǎo)的天堂”的原因，體會(huì)作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美之情。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)策略

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念，立足語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，這節(jié)課我采用“三疑三探”教學(xué)法。按照“三疑三探”教學(xué)模式所遵循的探究性原則、循序漸進(jìn)原則、全體性原則、民主和諧原則，我安排了設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，去讀書(shū)、思考、交流，體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)在這一教學(xué)過(guò)程中，穿插讀、思、批、議、評(píng)、寫(xiě)等活動(dòng)，力求把語(yǔ)文的工具性和人文性相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)——設(shè)疑自探：

（1）導(dǎo)入課題。

（2）讀題質(zhì)疑。教師歸納梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

（3）提示自學(xué)。出示自探提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

自讀要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。②默讀課文，思考問(wèn)題：稱此處為“鳥(niǎo)的天堂”主要有哪些原因？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？抓住文中的重點(diǎn)詞句讀讀、畫(huà)畫(huà)，把自己的體會(huì)批注在旁邊，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣 。

（4）教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。然后對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，使他們不僅明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且有意識(shí)地培養(yǎng)他們會(huì)提問(wèn)題、能提出有價(jià)值問(wèn)題的能力。最后以提示引路，留足時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本，有效自學(xué)。教師隨機(jī)巡視，掌握學(xué)情，為探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——解疑合探：

第一步：初步感知課文。

（1）檢查讀書(shū)情況。

（2）用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】這一步驟主要遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確——讀通順——讀出感情循序漸進(jìn)原則來(lái)設(shè)計(jì)的。

第二步 解讀問(wèn)題——感悟鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。

1. 整體感知

同學(xué)們誰(shuí)能用自己話概括：稱這里為鳥(niǎo)的天堂是因?yàn)開(kāi)___，是因?yàn)開(kāi)___。

【設(shè)計(jì)意圖】文章是一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生解讀應(yīng)著眼整體性，避免支離破碎的肢解文本。

2. 品味感悟——榕樹(shù)的茂盛

（1）過(guò)渡：說(shuō)得好，是因?yàn)殚艠?shù)的茂盛，是因?yàn)轼B(niǎo)兒的繁盛。一株榕樹(shù)變天堂啊！ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文結(jié)合圖片，大家閉目想象，你仿佛看到了一株怎樣的榕樹(shù)？

（2）放手讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括。（師隨機(jī)板書(shū)：大 茂盛）

（3）這就是作者從不同的角度抓住榕樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，那么作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不可計(jì)數(shù)”“臥”“簇”“堆”“顫動(dòng)”來(lái)感受榕樹(shù)的大和茂盛）

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生帶著自己感受讀句子并背誦。（課件出示語(yǔ)段）

（5）小結(jié)：作者從枝干、根、葉具體描寫(xiě)了榕樹(shù)大、茂盛，體現(xiàn)它的靜態(tài)美。

【設(shè)計(jì)意圖】在品味感悟——榕樹(shù)的茂盛時(shí)， 設(shè)計(jì)目的有三個(gè)：①以“這是一棵怎樣的榕樹(shù)”為切入點(diǎn)，以“疑”為線索，以“思”為核心，以“讀”為策略，讓學(xué)生自主品讀，多元感悟大榕樹(shù)的茂盛。②讀中學(xué)習(xí)閱讀的方法，一讀——觀賞景物，抓住特點(diǎn)；二讀——品詞析句，體會(huì)情感；三讀——回顧反思，明了寫(xiě)法。③讓學(xué)生及時(shí)背誦優(yōu)美的語(yǔ)言，把語(yǔ)言積淀落到實(shí)處，為學(xué)生精彩表達(dá)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 品味感悟——鳥(niǎo)的繁盛

（1）作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二次再到鳥(niǎo)的天堂，就不虛此行啦！請(qǐng)看——（眾鳥(niǎo)紛飛圖）

（2）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分，邊讀邊入境想象： 如果我就是這只畫(huà)眉鳥(niǎo)，我會(huì)怎樣邀請(qǐng)我的同伴來(lái)這里做客，來(lái)這里生活呢？請(qǐng)你以自己喜歡的一種鳥(niǎo)的語(yǔ)氣寫(xiě)下邀請(qǐng)自己同伴的話。

（3）寫(xiě)好后教師引導(dǎo)學(xué)生先在小組交流。然后在班級(jí)交流。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，個(gè)性表達(dá)；還要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫(xiě)，評(píng)中得法。

（4）教師小結(jié)：這部分作者抓住鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作，突出了鳥(niǎo)的多、歡快，向人們展示了鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)之道是讀寫(xiě)之道，即多讀多寫(xiě)。因此，在品味感悟——鳥(niǎo)的繁盛時(shí)，就體現(xiàn)了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促悟的思想。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讀中想象體會(huì)，讀后表達(dá)交流，寫(xiě)出自己的想象，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出自己的特色，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

第三環(huán)節(jié)——質(zhì)疑再探：

再次瀏覽課文，你還有哪些感興趣的問(wèn)題？請(qǐng)大膽提出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，審視文本，再次質(zhì)疑，并隨機(jī)處理學(xué)生提出的問(wèn)題，培養(yǎng)他們超越文本的意識(shí)，保護(hù)他們探究的熱情，使他們能夠帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再帶著問(wèn)題走出課堂。

第四環(huán)節(jié)——運(yùn)用拓展：

【設(shè)計(jì)意圖】為了最大限度地體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人”，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的統(tǒng)一，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容：

第一項(xiàng)是盤(pán)點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、思想，特別是寫(xiě)法方面對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二項(xiàng)是我的作業(yè)我做主，改變了以往作業(yè)總是由教師布置學(xué)生做的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，變要我做為我要做、我能做，并通過(guò)自編題展示，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)作業(yè)的積極性。

第三項(xiàng)是教師補(bǔ)充題，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。通過(guò)學(xué)習(xí)本課作者抓住景物特點(diǎn)，利用動(dòng)靜結(jié)合的手法寫(xiě)一處自己熟悉的景物。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】總之，這節(jié)課以閱讀教學(xué)的基本任務(wù)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為基點(diǎn)，以問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為線索，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以育才為本，力求提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)： 大 茂盛 （靜）

鳥(niǎo)的天堂 贊美

鳥(niǎo)： 多 歡快 （動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】最后定格在黑板上的板書(shū)，既是本課重點(diǎn)內(nèi)容的濃縮，又是“文路”“教路”“學(xué)路”的體現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。