王戀

詞匯是構(gòu)成語言的三大基本要素之一，也是語言教學(xué)的有機組成部分。正如語言學(xué)家Wilkin所說：“沒有語法，表達甚少；沒有詞匯，表達為零?！痹~匯是語言的建筑材料，掌握盡可能多的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。

但目前高中生詞匯量明顯偏低，這極大地影響了他們的聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀能力。在閱讀理解中，大量生單詞的存在使學(xué)生不能準確地把握文章的意思，造成閱讀理解的大量丟分。由于記憶方法運用不恰當(dāng)，對英語單詞的詞匯構(gòu)成和變化特征不了解，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，造成詞匯遺忘快，易拼錯。如在高一的詞匯教學(xué)中，survivor和service這兩個詞，很多學(xué)生都混淆不清。還有部分學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差，死記其字母組合，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯。目前國內(nèi)大部分高中英語教師都會花相當(dāng)多的時間來講授單詞及其固定搭配的用法，但在日常教學(xué)中又缺乏正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生不知如何正確運用或根本無意識去運用所學(xué)詞匯或短語使自己的口頭交際和書面表達加分。所以，有學(xué)生覺得即使記住了也用不上，英語學(xué)習(xí)積極性大大降低。因此，如何有效擴大學(xué)生的詞匯量，如何讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和記憶英語單詞，如何啟發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中運用所學(xué)就成為了日常英語詞匯教學(xué)的重點和難點。

一、語音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語單詞，正確發(fā)音非常重要。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。同時英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著密切的聯(lián)系，所以正確發(fā)音還可以使學(xué)生記單詞更迅速、更準確。但是有很大一部分高中的學(xué)生不能正確朗讀每一個音標(biāo)，也不知如何讀單詞重音。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，語音教學(xué)仍不容忽視。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

英語詞匯量很大，但它本身的構(gòu)成和變化有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于學(xué)生擴大詞匯量。如我們在介紹形容詞convenient時，就可以介紹它的名詞，把t變?yōu)閏e，即convenience，在它們的前面分別加in 就構(gòu)成了它們反義詞inconvenient和inconvenience.

三、歸納比較，以新帶舊，以舊學(xué)新

在英語當(dāng)中一個單詞或短語的意思是很多的，不可能一次學(xué)完，而通常是分在幾個不同的地方學(xué)，一步步深入擴展。所以，我們可以采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系來加深記憶。如在高一的時候我們講base用法時都會講be based on 和based on這兩個短語。這兩個短語意思一樣但所做的成分不同，be based on做謂語，based on做狀語。我們可以給出這兩個例句：（1）The movie is based on a real story.（2）The movie based on a real story is moving.那么后來我們學(xué)到dress的用法的時候就可以在base用法的基礎(chǔ)上講：（1）The girl is dressed in red.（2）The girl dressed in red is my sister.講arm的用法的時候又可參照前兩個：（1）The man is armed with a gun.（2）The man armed with a gun is a soldier.所以，后面我們可以總結(jié)出“be+過去分詞+介詞”這一結(jié)構(gòu)用作謂語，去掉be動詞后用作定語或狀語。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞的用法的時候就會顯得比較容易。

四、利用多種方式學(xué)習(xí)詞匯，創(chuàng)新花樣

（1）利用周圍的事物。如講handle這個詞用法，很多學(xué)生知道它有“處理”的意思，但用作名詞“把手，手柄”學(xué)生卻不是很熟悉。怎樣讓學(xué)生快速記牢這個意思呢？很多教師上課的時候都會帶包，那么就可以指著包的手提的部分說the handle of my bag.教室里時常有雨傘，我們也可以指著雨傘說the handle of the umbrella.這樣學(xué)生記“handle把手，手柄”這個單詞就會更準確、更快速、更牢固。

（2）思考這個單詞在真實生活中要使用的語境。以exactly這一詞為例，教師問：How old am I？學(xué)生會回答：About twenty.教師就可以說：Exactly speaking/To be exact，Im 24.這樣Exactly speaking和To be exact這兩個短語學(xué)生就知道如何用了，而且可以馬上模仿。

（3）利用諺語學(xué)單詞。以drown為例，我們可以用“l(fā)ike a drowned rat” （像落湯雞一樣）來講drown“淹死”這個意思，同時學(xué)生也會注意到英語和漢語中用的動物是不一樣的，學(xué)生會覺得更有趣，印象更深刻。

五、及時組織有效地復(fù)習(xí)

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，因此，在詞匯教學(xué)中，教師要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式可盡可能多樣化，如通過聽寫、單詞游戲、單詞競賽等。

六、課內(nèi)課外相結(jié)合

課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。但僅僅課本上的詞匯是不夠的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

總之，教師應(yīng)深入思考詞匯教學(xué)中的各個因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計課堂詞匯教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語言運用活動，把詞匯學(xué)習(xí)逐步從課內(nèi)向課外延伸，通過直接和間接地詞匯教學(xué)來擴大學(xué)生的詞匯量，為他們的學(xué)習(xí)打下扎實的詞匯基礎(chǔ)。