梁翠玉

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)，以更扎實(shí)的教學(xué)措施推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)分析了五個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使之更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)成效的提高，筆者主要針對(duì)這一方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)，做好精心準(zhǔn)備

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將語(yǔ)文教學(xué)充分向課前延伸，避免單純課堂教學(xué)帶來(lái)的種種限制。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)性知識(shí)、增加教學(xué)內(nèi)容理解等方面的優(yōu)勢(shì)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，要對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，無(wú)論是哪一種課文的學(xué)習(xí)，在課前都要擠出時(shí)間預(yù)習(xí)課文，凡是學(xué)生自己可以通過(guò)相互分析研究、查找資料解決的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)開始之前得到解決。同時(shí)，要將預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總梳理，提高下一步學(xué)習(xí)的針對(duì)程度。其次，教師要重點(diǎn)抓好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指導(dǎo)，相當(dāng)比例的高中生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)中陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地，這是由于預(yù)習(xí)不得法導(dǎo)致的。教師要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，相互合作研究，豐富預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)這樣的科學(xué)預(yù)習(xí)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還要推廣學(xué)生中成功的預(yù)習(xí)方法技巧，相互借鑒、共同提高，讓學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)。

二、抓好課堂探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，教師面對(duì)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與愿望，他們思維能力較強(qiáng)，如果還是簡(jiǎn)單地進(jìn)行灌輸教學(xué)，顯然就無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中活躍起來(lái)，增加激情。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，將教師的單向講授設(shè)計(jì)為學(xué)生的自主探究和師生的互動(dòng)推進(jìn)，以此為抓手進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)內(nèi)容都是通過(guò)思考題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分析研究的方式進(jìn)行的，對(duì)于其中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，則由學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥、師生互動(dòng)的形式進(jìn)行難點(diǎn)突破。采用這樣的教學(xué)模式，形成教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生合作探究、師生共同努力的良好格局，既避免一味地“放手”讓教學(xué)混亂無(wú)章的境地，又有效地控制好師生互動(dòng)的角色分配，教師在教學(xué)活動(dòng)中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，而不是直接的答案灌輸。在這樣充滿活力的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到進(jìn)一步激發(fā)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力得到同步提高。

三、抓好當(dāng)堂學(xué)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)信息

對(duì)于大部分語(yǔ)文教師而言，還是習(xí)慣于通過(guò)課后練習(xí)的方式檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，這樣的檢測(cè)方式一方面時(shí)間周期較長(zhǎng)，另一方面信息的準(zhǔn)確性值得斟酌。為了切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況方面的信息，筆者將學(xué)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)前移到課堂中，開展當(dāng)堂學(xué)習(xí)檢測(cè)了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況。這樣的學(xué)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)既能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，又能夠保證信息的準(zhǔn)確性。在每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，筆者都安排了五分鐘左右的當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間，如果教學(xué)節(jié)奏受限，則壓縮到三分鐘左右，通過(guò)事先印制的簡(jiǎn)要檢測(cè)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成本節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)要點(diǎn)的檢測(cè)反饋。在這樣的教學(xué)過(guò)程中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息，讓教師做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)本節(jié)課各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)情況。在這樣的學(xué)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是另一個(gè)重要的受益者，他們對(duì)照本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行及時(shí)的鞏固，提高他們課后復(fù)習(xí)回顧的針對(duì)性。實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的檢測(cè)方法能夠讓高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更緊湊，每一步教學(xué)與下一步的教學(xué)方向、思路、內(nèi)容都實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)緊扣，上一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)尚未達(dá)成或有待鞏固的部分，在下一節(jié)課得到及時(shí)的鞏固，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

四、抓好分層目標(biāo)考核環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體發(fā)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求更具體、客觀，一方面要尊重學(xué)生之間的客觀差異，另一方面要立足現(xiàn)有實(shí)際進(jìn)行改革優(yōu)化，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，尤其是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效促進(jìn)語(yǔ)文整體教學(xué)成效的提升。在具體落實(shí)環(huán)節(jié)，主要抓好分層目標(biāo)的制定與考核工作，針對(duì)學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異性，最恰當(dāng)?shù)姆绞绞菫閷W(xué)生設(shè)置分類目標(biāo)。不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生所制定的目標(biāo)具有一定的差異，這樣的差異體現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)一，具體落實(shí)到考核環(huán)節(jié)則專門對(duì)學(xué)困生重新設(shè)置考核內(nèi)容，在數(shù)量與難度方面兼顧他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，予以調(diào)整和降低，通過(guò)這樣的雙重考核讓每一個(gè)學(xué)生都尋找到與自己相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)體系進(jìn)行檢測(cè)。這種考核的最大優(yōu)勢(shì)在于保護(hù)中等生和后進(jìn)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，尤其是讓學(xué)困生告別長(zhǎng)期處于低分徘徊的狀態(tài)，只要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以取得較為滿意的成績(jī)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中不能貪大求全，而是要以客觀務(wù)實(shí)的目光和態(tài)度抓好教學(xué)的每一項(xiàng)工作，在考核環(huán)節(jié)要將考核內(nèi)容難度與學(xué)生的實(shí)際相吻合，并通過(guò)這樣的措施進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步。

五、抓好科學(xué)記憶指導(dǎo)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)的記憶方法在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要的地位，學(xué)生能夠運(yùn)用這些科學(xué)方法提高記憶的效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)成效。筆者在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶方法的指導(dǎo)，一方面向?qū)W生推薦一些成功的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法，將古代詩(shī)人名字編成順口溜，將其與朝代、作品融合在一起，讓學(xué)生形象輕松地記憶下來(lái)。再比如，筆者要求學(xué)生將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)動(dòng)，復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)則回顧到與此相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，成效顯著。另外，筆者在教學(xué)活動(dòng)中還要求學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行不同輪次的記憶，重點(diǎn)是依據(jù)遺忘曲線規(guī)律，合理分布自己的復(fù)習(xí)間隔，最大限度地提高時(shí)間運(yùn)用效率。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要緊扣以上五個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，扎實(shí)開展教學(xué)工作的優(yōu)化與提升，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入開展。