陸巧娣

摘 要： 閱讀是高中語(yǔ)文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中語(yǔ)文很多知識(shí)來(lái)源于閱讀，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長(zhǎng)的主要途徑，又是語(yǔ)文能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)占有十分重要的位置，作者就如何在閱讀中進(jìn)行閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

閱讀是一件多么美好的事，文字的魅力是如此的無(wú)窮無(wú)盡，就像阿拉伯的神燈一樣，永遠(yuǎn)帶給我們意想不到的驚喜。它不僅會(huì)消解人莫名的煩憂(yōu)，讓你獨(dú)處時(shí)也會(huì)快樂(lè)得笑出聲來(lái)，更重要的是賦予了我們慧眼，讓我們看到生活夢(mèng)幻、羅曼蒂克的一面，不再疲憊和厭倦。有人說(shuō)，生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見(jiàn)的太陽(yáng)而生存。文字，就是我這個(gè)閱讀者心中永遠(yuǎn)不落的太陽(yáng)。既然閱讀有如此的魅力，那么如何搞好閱讀教學(xué)呢？

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，而且參與教。如果教師只是按照自己的思維方式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，很難滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)思想會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種愛(ài)好，一種樂(lè)趣，從中獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高語(yǔ)文水平、文化素養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀效率有至關(guān)重要的作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了對(duì)閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需要，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生潛在的閱讀欲望和能力。

閱讀讓我事倍功半。興趣的培養(yǎng)需要教師在科技教研閱讀教學(xué)上多下工夫，努力探索激發(fā)與培養(yǎng)閱讀書(shū)文興趣的途徑，使閱讀書(shū)文真正成為我愛(ài)好閱讀的良好習(xí)慣。對(duì)自己擅長(zhǎng)、感興趣的事，人們總會(huì)做得又好又快。每個(gè)人的興趣是不同的，是千差萬(wàn)別的。興趣讓人們對(duì)閱讀對(duì)閱讀書(shū)語(yǔ)言產(chǎn)生極大的熱情和專(zhuān)注。正是這種熱情和專(zhuān)注，人們對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域里的知識(shí)理解迅速，記憶超強(qiáng)猶新。

有興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類(lèi)型的閱讀課或閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì)生活和所包含的深刻思想內(nèi)容及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)閱讀興趣。因此在開(kāi)學(xué)初，我就給學(xué)生講明閱讀的意義、要求和方法，同時(shí)開(kāi)列80多部作品書(shū)目，簡(jiǎn)單介紹情節(jié)在文學(xué)史上的地位、文學(xué)藝術(shù)價(jià)值、思想價(jià)值，使學(xué)生有初步的印象，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)期中間我利用教科書(shū)上的名著選段引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，如在教《失街亭》時(shí)推出許多三國(guó)的人物，課后布置學(xué)生列出《三國(guó)演義》中的一系列英雄人物，寫(xiě)出他們不平凡的事跡等。還利用多媒體教學(xué)，播放VCD，讓學(xué)生欣賞名拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀本是一種個(gè)人行為，通過(guò)組織、交流，使它變成一種集體行為。在這一過(guò)程中，形成良好的互動(dòng)效應(yīng)。學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互競(jìng)爭(zhēng)，不僅營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，而且使閱讀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，閱讀興趣得到強(qiáng)化，閱讀視野得到開(kāi)闊。

古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界——“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

我覺(jué)得王國(guó)維的三種境界說(shuō)，應(yīng)有另一種理解：真誠(chéng)地沉醉于每一個(gè)過(guò)程中，都是一種詩(shī)意的棲居，都是一種美好的境界。你看：凜冽西風(fēng)，萬(wàn)物盡凋，當(dāng)此舉世闃寂之時(shí)，卻毅然特立獨(dú)行，舉目天涯，樹(shù)卓爾之志，定邈遠(yuǎn)之向，這是何等高邁之境界。你看：不論遇到何等挫折險(xiǎn)阻，縱使“上有青冥之高天，下有淥水之波瀾，天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難”，只要有“美人如花隔云端”，就要追求不已，深情執(zhí)著，萬(wàn)難不辭，這是何等雄毅之境界。你看：孜孜矻矻，尋尋覓覓，最終，卻不是于鑼鼓喧天之處，花團(tuán)錦簇之中得到，而是于絢爛之極歸于平淡，而是于“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”時(shí)，孤舟蓑笠，獨(dú)釣寒江，這是何等高潔之境界。乍看，從立志開(kāi)始，“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，我們就是在向更高的境界攀登，一步一步，一段一段，最后攀上峰巔，“一覽眾山小”。這絕不是說(shuō)，我們是在走一條“否定之否定”的路，后一步總比前一步好，后一種境界總比前一種境界妙。

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