摘要：目前《園林工程》課程教材為“十一五”規(guī)劃精品教材，其內(nèi)容的專業(yè)性、知識的邏輯性等方面都毋庸置疑。但由于園林工程的特殊性導(dǎo)致教材在內(nèi)容的編排形式、工程技術(shù)的前沿性等方面的內(nèi)容上相對欠缺與落后。因此，在把握教學(xué)計劃的同時應(yīng)該從形成學(xué)科完整性、保證內(nèi)容前沿性及實用性等方面入手，對教材內(nèi)容的組織、選擇等方面進(jìn)行有效改革從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：熱帶園林工程；邏輯性；前沿性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）09-0046-02

一、教材現(xiàn)狀

作為園林專業(yè)主干課程的《園林工程》，綜合性強(qiáng)，涉及土方、水、電、道路、植物等多個領(lǐng)域的知識，其所使用的教材《園林工程》是楊至德主編由華中科技大學(xué)出版社在2007年出版的，屬于普通高等院校建筑專業(yè)“十一五”規(guī)劃精品教材。在對此教材的使用過程中，本人感受到教材在某些方面存在著局限性，主要集中在以下幾個方面。

1.教材內(nèi)容章節(jié)的編排邏輯性不夠強(qiáng)，缺乏章節(jié)與章節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系。教材內(nèi)容主要為：（1）土方工程；（2）園路及鋪裝；（3）園林給排水工程；（4）水景工程；（5）假山工程；（6）園林施工圖；（7）種植工程。而按照園林工程的實際施工順序，開工前必先動土方，接下來處理工地的給排水及電路問題，再開始鋪設(shè)園路，同時進(jìn)行水景、假山的施工，最后是進(jìn)行種植工程，這一系列的工程之間是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。然而本書把園林給排水工程放在園路之后，而施工圖的知識卻穿插在種植工程之前，造成邏輯上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，以致學(xué)生對知識體系整體性方面的混亂，也讓理論與實踐的結(jié)合增加的難度。

2.部分章節(jié)內(nèi)容急需更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，園林工程知識的更新程度也日益加快。知識的鮮度和前沿性對于教學(xué)顯得尤為重要。然而本教材在內(nèi)容上有部分已經(jīng)相對脫節(jié)，缺乏新鮮的知識“血液”進(jìn)入知識體系中來，不能很好的保證教學(xué)的有效性，因此部分內(nèi)容亟待補(bǔ)充或更新。

3.課程內(nèi)容體系不完整。作為工程類教科書，其知識體系的完整性是保證整個教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任何一個工程環(huán)節(jié)的相對忽略或者薄弱，都會影響到學(xué)生對知識體系的構(gòu)建。本教材章節(jié)里缺少的“園林照明工程”在現(xiàn)代園林工程中是非常重要的一個工程項目，雖然我們不需要詳細(xì)的繪制照明工程圖，但是園林燈光設(shè)計對整個項目的成功與否起著至關(guān)重要的作用，我們需要了解關(guān)于照明工程的相關(guān)知識以確保整個工程夜景的美麗呈現(xiàn)。另外，被忽略的“園林施工組織”是屬于統(tǒng)領(lǐng)其他工程的一個章節(jié)。只有對園林施工有個周密的通盤考慮，才能在復(fù)雜、煩瑣的各類工程合理安排各個項目以及把握各個項目之間的協(xié)調(diào)，使之井然有序、有條不紊的進(jìn)行。

4.缺少必要的練習(xí)題。由于該課程為考查科目，平時的小作業(yè)以及課程大作業(yè)都是以圖紙的形式展現(xiàn)，因此很難有效的對學(xué)生知識點的掌握程度進(jìn)行考核。為此，布置一些針對每一章節(jié)的知識點的練習(xí)顯得尤為重要。

5.教學(xué)目的與教材性質(zhì)的不統(tǒng)一?！秷@林工程》這門課程在2010年5月被批準(zhǔn)為“三亞學(xué)院第二批校級重點課程”，改名為《熱帶園林工程》，其教學(xué)目的是為了能夠結(jié)合三亞學(xué)院所處的獨(dú)特地理位置以及熱帶氣候來形成獨(dú)具特點的熱帶型園林工程。但本教材目前的內(nèi)容未能體現(xiàn)教學(xué)目的，很難完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)能動性的指導(dǎo)思想

通過幾輪的教學(xué)實踐與總結(jié)，教師逐步認(rèn)識到以上存在的問題，但卻很難尋找到能夠解決上述所有問題的教材。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動教師的教學(xué)能動性，授課教師共同決定結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行輔助教材的編寫，使之能適合三亞學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，統(tǒng)一發(fā)揮老師教學(xué)能動性的指導(dǎo)思想，主要包括以下幾個方面。

1.對原有教材進(jìn)行“新鮮血液”補(bǔ)充。自編輔助教材名稱為《熱帶園林工程實訓(xùn)手冊》，主要是根據(jù)三亞學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)目的與性質(zhì)要求針對教材進(jìn)行的全方位、多角度的系統(tǒng)補(bǔ)充，其內(nèi)容彰顯了專業(yè)知識的時代性、技術(shù)性與實用性，較被學(xué)生接受與吸收。

2.調(diào)整章節(jié)順序，加強(qiáng)章節(jié)之間邏輯性聯(lián)系。自編教材的章節(jié)內(nèi)容包括：（1）園林施工圖讀圖；（2）地形工程；（3）硬質(zhì)工程；（4）軟質(zhì)工程；（5）園林機(jī)械；（6）竣工；（7）園林施工組織設(shè)計方案以及附錄。其中地形工程中包括了土方工程及豎向設(shè)計、園林給排水工程，硬質(zhì)工程包括園路及鋪裝工程、園林照明工程、園林水景工程以及園林假山工程。各個章節(jié)之間根據(jù)實際工程的施工程序進(jìn)行，在邏輯性上，在保證理論與實際的有效結(jié)合上能夠發(fā)揮較為理想的效果。

3.章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行新技術(shù)或新工法的補(bǔ)充。園林工程是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。在新型材料、施工工藝日新月異的今天，了解行業(yè)最前沿的新技術(shù)或新方法，對《園林工程》的學(xué)習(xí)是非常有必要的。因此，在每個章節(jié)補(bǔ)充了當(dāng)前行業(yè)最新的技術(shù)也顯得尤為重要。

4.補(bǔ)充相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，保證園林工程體系的完整性。自編教材中補(bǔ)充了園林照明工程、園林機(jī)械、竣工以及園林施工組織設(shè)計方案四個章節(jié)的內(nèi)容，使整個知識結(jié)構(gòu)趨于完整與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其內(nèi)容在園林施工中所涉及的工程項目都有所提及，但在深度及廣度方面有所區(qū)別對待，只希望能起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生對“園林工程”有個全面而又整體的認(rèn)識。

5.強(qiáng)化重點、難點，加入常見問題的作業(yè)分析，補(bǔ)充課后練習(xí)題。在授課過程中，施工圖紙的完整呈現(xiàn)是唯一考核成績的標(biāo)準(zhǔn)，而實際上要較為理想的掌握園林工程，許多細(xì)小的知識點以及常用數(shù)據(jù)的掌握是必不可少的，所以本教材在每一個章節(jié)后面都設(shè)有課后練習(xí)，讓學(xué)生能加強(qiáng)對這些知識點的記憶與理解。

三、輔助教材編寫的依據(jù)及參考

1.章節(jié)的安排與劃分。章節(jié)之間的安排主要按照一般工程項目的工程具體施工順序來進(jìn)行組織安排。授課形式以一個案例為主，進(jìn)行模擬施工進(jìn)程。通過貼近現(xiàn)場的模擬形式還原施工現(xiàn)場，使得學(xué)生對于理論與實際的結(jié)合，以及知識點之間的連貫性等方面有了較為立體的理解和認(rèn)識，也會讓學(xué)生對于園林工程的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步展開，從而形成教學(xué)的良性特質(zhì)。

2.主要參考教材。輔助教材編寫過程中，參考了上海園林（集團(tuán)）有限公司編著的《上海世博會園區(qū)景觀綠化建設(shè)》、中國風(fēng)景園林學(xué)會園林工程分會編著的《園林工程施工問答實錄》、深圳市北林苑景觀及建筑規(guī)劃設(shè)計院編著的系列圖書等，另外還有一些授課教師在平時上課時積累的教學(xué)資料。

四、輔助教材的使用情況

輔助教材自2010年開始使用，已有兩年時間，普遍得到學(xué)生的好評，學(xué)生一致認(rèn)為課程內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，邏輯性加強(qiáng)，而且據(jù)學(xué)生實習(xí)后反饋，實用性較強(qiáng)，學(xué)生能快速地進(jìn)入施工進(jìn)程中。

因為輔助教材編寫時間有限，再加上授課教師經(jīng)驗尚且不足，在兩年的授課過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，例如對施工圖紙重視不夠，忽視了與前面所學(xué)課程之間的聯(lián)系等。授課教師準(zhǔn)備在第一版的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，使得本教材能更好地滿足三亞學(xué)院園林專業(yè)的需要。

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基金項目：本論文是三亞學(xué)院第二批校級重點課程項目研究成

作者簡介：陳文術(shù)（1982-），女，湖南人，三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：景觀規(guī)劃與設(shè)計。