陳浩 伍江江 鐘志農(nóng) 李軍

摘要：在分析《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法不足及授課學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、混合式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用到《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)思路中。實(shí)踐證明該方法能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0068-03

一、引言

隨著國(guó)家及軍隊(duì)信息化發(fā)展步伐的不斷加快，信息技術(shù)人才需求進(jìn)一步增加，必須培養(yǎng)出既熟悉信息工程專業(yè)知識(shí)，又具有軍事指揮能力的復(fù)合型軍事人才。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為現(xiàn)代信息系統(tǒng)中的核心與基礎(chǔ)，已經(jīng)成為信息科學(xué)領(lǐng)域最為重要的應(yīng)用技術(shù)之一。目前很多高校已將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為電子與信息學(xué)科相關(guān)專業(yè)的必修課或選修課。對(duì)于軍事指揮類的學(xué)生而言，其信息技術(shù)起點(diǎn)及個(gè)性均存在差異。如何用50學(xué)時(shí)的課程，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基本理論原理，掌握一種商用數(shù)據(jù)庫(kù)（Oracle、SQL Server）的基本操作及二次開(kāi)發(fā)方法，面臨不小的挑戰(zhàn)。筆者將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何將多種教學(xué)方法融入到數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中以提升教學(xué)效果的一些思路。

二、提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的根本。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)；有了興趣，學(xué)生就樂(lè)于鉆研，樂(lè)于與教師交流、溝通，樂(lè)于與同學(xué)探討，學(xué)習(xí)效果好，從而形成良性循環(huán)。那么，該如何給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的興趣呢？

1.由淺入深，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生興趣。早在第一堂課上，我們就舉出了豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例，包括航空訂票系統(tǒng)、鐵路訂票系統(tǒng)、銀行金融信息系統(tǒng)、學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)、食堂就餐刷卡系統(tǒng)等。讓學(xué)生了解到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面。沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，我們的生活將回到刀耕火種的時(shí)代。然后再結(jié)合教師承擔(dān)的一些科研及工程項(xiàng)目，講解數(shù)據(jù)庫(kù)在國(guó)家、軍隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)中發(fā)揮的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.改革考核標(biāo)準(zhǔn)，引入多元綜合考核方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課程成績(jī)的判定通常只根據(jù)紙質(zhì)答卷上的答案，其難以適應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程的特點(diǎn)。不合理的評(píng)價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，我們將考試成績(jī)分為四部分，即：課堂表現(xiàn)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+大作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)?！罢n堂表現(xiàn)成績(jī)”主要來(lái)源于課堂搶答環(huán)節(jié)。每一堂課開(kāi)始時(shí)，我們都會(huì)以提問(wèn)的形式回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生以搶答形式回答問(wèn)題，按照問(wèn)題難易程度及回答情況產(chǎn)生平時(shí)表現(xiàn)分，所占比重為10%?！皩?shí)驗(yàn)成績(jī)”來(lái)源于三次操作Oracle 11g的課堂實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出分?jǐn)?shù)，所占比重為30%（每次實(shí)驗(yàn)各占10%）?！按笞鳂I(yè)”是我們精心設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)二次開(kāi)發(fā)案例，學(xué)生組隊(duì)完成，需提交軟件及相關(guān)設(shè)計(jì)文檔，所占比重為20%?！翱荚嚒奔磦鹘y(tǒng)的紙質(zhì)答卷問(wèn)答方式，所占比重在40%?？己朔绞礁暮螅軌蚋玫幕钴S課堂氣氛，調(diào)用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)專研、主動(dòng)交流的積極性，并能夠提升學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的成就感。

三、多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生興趣只是達(dá)到好的教學(xué)效果的前提，而依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法將數(shù)據(jù)庫(kù)理論講深、講透，并與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)及相應(yīng)學(xué)習(xí)方法才是根本。我們主要應(yīng)用的教學(xué)法包括：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、混合式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法梳理重難點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法[1]提倡在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探索的過(guò)程。我們?cè)诿恳淮沃v授開(kāi)始之前，首先要告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出通過(guò)學(xué)習(xí)該內(nèi)容需要回答的問(wèn)題或完成的任務(wù)。其次，將本次課的知識(shí)點(diǎn)提前展示給學(xué)生。告訴學(xué)生本次課將會(huì)學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求程度怎么樣，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，找到知識(shí)點(diǎn)的具體含義。

2.互動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻?；?dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氣氛，激發(fā)研究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)法的方式多樣，例如課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)等[2]。每一次講授開(kāi)始之前，我們都會(huì)針對(duì)上一次的教學(xué)內(nèi)容出一些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)搶答形式，回答這些問(wèn)題。課程考核中的“平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)”一項(xiàng)將根據(jù)學(xué)生搶答問(wèn)題的情況產(chǎn)生。答題過(guò)程有口頭和書面兩種。采用互動(dòng)式教學(xué)法，以隨堂練習(xí)的形式發(fā)問(wèn)，既不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，以便對(duì)癥下藥，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)、講解，這樣可使學(xué)生印象更加深刻，比教師直接平鋪直敘的講解效果更好。實(shí)踐證明，在講授“關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL”一章時(shí)，采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)法后，學(xué)生對(duì)SQL語(yǔ)句的用法理解得更加深刻。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主思考。啟發(fā)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。問(wèn)是開(kāi)啟智慧之戰(zhàn)的鑰匙，是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，是啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵[3]。根據(jù)啟發(fā)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，能起到更好的教學(xué)效果。例如在引入數(shù)據(jù)庫(kù)安全性的知識(shí)點(diǎn)之前，為了便于學(xué)生理解，可以結(jié)合近期CSDN、天涯社區(qū)、人人網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站用戶名/密碼泄漏事件提出一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)學(xué)生自己是一家網(wǎng)站的管理員，如果要防止自己網(wǎng)站的用戶名/密碼泄漏，需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)提出什么要求呢？于是順理成章的引出TDI/TCSEC標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫(kù)自主存取控制方法、強(qiáng)制存取控制方法以及數(shù)據(jù)加密接口等內(nèi)容，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)安全措施的必要性及設(shè)計(jì)原理。這樣也可將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.使用混合式教學(xué)法將課堂內(nèi)容延伸至課外?；旌鲜浇虒W(xué)（Blending Learning或Hybrid Learning）是將傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)（Face to Face）與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-1eaming）有機(jī)結(jié)合，把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[4]。我們充分利用校園教學(xué)網(wǎng)作為載體，基于我校提供的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，建立本門課程的教學(xué)主頁(yè)，將一些數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的延伸閱讀材料放到教學(xué)主頁(yè)上，如：商用數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域知名學(xué)者介紹、XML數(shù)據(jù)庫(kù)最新發(fā)展成果等。學(xué)生登錄后可以獲取學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生也可通過(guò)校園網(wǎng)電子郵件系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)交流。這樣，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言可以更加開(kāi)闊眼界，將本門課程的學(xué)習(xí)拓展到課堂教學(xué)時(shí)間之外。

5.采用案例教學(xué)法讓數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程更加形象。針對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如果只根據(jù)書上的表述照本宣科，學(xué)生學(xué)完之后還是一頭霧水，只知其然而不知其所以然。于是，我們引入案例教學(xué)方法[5]，以具體案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程。具體做法是：我們首先將這部分內(nèi)容布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前完成閱讀。我們的講授內(nèi)容則是教研室已完成的工程項(xiàng)目簡(jiǎn)化出的一個(gè)真實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)案例。把真實(shí)的需求調(diào)研原始材料展示給學(xué)生，然后和學(xué)生一起進(jìn)行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)物理設(shè)計(jì)等階段，并將開(kāi)發(fā)完畢的系統(tǒng)展示給學(xué)生看，并演示運(yùn)行維護(hù)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在分析《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法不足及授課學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們提出了如何將多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用到《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的新思路，并付諸實(shí)踐。從實(shí)踐后調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生更歡迎這樣的授課與學(xué)習(xí)方式，他們感覺(jué)學(xué)到了更多的知識(shí)，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且獲得了完成數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)軟件的成就感。

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作者簡(jiǎn)介：陳浩（1982-）男，博士，講師，研究方向：智能控制技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。