倪夕岑

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)面臨諸多困難，如學(xué)生英語底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高等。身為一線教師，作者在教學(xué)過程中不斷思考和實踐，總結(jié)了一些個人經(jīng)驗。作者重點從課堂教學(xué)和作業(yè)布置兩方面探討汽車專業(yè)英語教學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 有效手段 課堂教學(xué) 作業(yè)布置

一、中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)亟待創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)不再有普通中學(xué)的升學(xué)壓力，卻還普遍延續(xù)著教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，上課學(xué)生睡覺、玩手機等違紀(jì)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。教師抱怨職業(yè)學(xué)校英語難教，難在學(xué)生英語基礎(chǔ)差又不要學(xué)。學(xué)生則抱怨英語課枯燥乏味又難懂。師生的這對教與學(xué)的矛盾要解決，首先必須從教師著手。我在汽車專業(yè)英語教學(xué)中做了一些探索，與大家分享自己的做法。

二、課堂教學(xué)求創(chuàng)新

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！币蚱颇壳坝⒄Z課堂的僵局，教師就必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)手段上有明顯的不同，不能失守課堂這塊教學(xué)主陣地。針對學(xué)生上課玩手機的問題，我采取了這樣的方法。

案例1：一次課上，我對學(xué)生說：“大家都知道學(xué)生上課時是不準(zhǔn)玩手機的，但是今天我要破一次例，每個人都可以把手機放到桌面上來，咱們用手機做一個游戲，怎么樣？”學(xué)生一聽，個個瞪大眼睛，滿臉疑惑不敢相信的樣子。我繼續(xù)道：“我把這個游戲叫做輸寫大比拼。規(guī)則是這樣的：要求每人將今天所學(xué)的八個汽車發(fā)動機的英文術(shù)語以最快的速度輸入手機并發(fā)送到我的QQ，我們給前十位拼寫正確的同學(xué)加分。據(jù)我所知，你們的手指在這方面是相當(dāng)靈活的，今天我倒要看看哪些同學(xué)是佼佼者？”看我不像是開玩笑，學(xué)生開始摩拳擦掌，躍躍欲試，可一口氣記住八個單詞對他們來說也并非易事。我順勢把這些詞給他們又復(fù)習(xí)一遍，并且教他們記憶的方法，我欣慰地看到學(xué)生聽得比以往任何時候都認(rèn)真。學(xué)生邊聽邊開始記起來。我又給了他們一些準(zhǔn)備的時間，把門檻放低一點，這樣確保每個學(xué)生都參與進來。沒等我說開始，有的學(xué)生已經(jīng)在喊：“好了，開始吧！”學(xué)生高漲的熱情讓我始料未及。比賽開始，一場無聲的戰(zhàn)斗打響了。場面令人緊張而激動。答案很快就可以揭曉。利用教室的多媒體投影儀，比賽的結(jié)果一目了然，大家睜大了眼睛檢查前十位同學(xué)的拼寫。這是多自發(fā)的復(fù)習(xí)啊。有了這次成功的經(jīng)歷，我告訴他們以后會不定期地進行這個比賽，但下次就不給時間準(zhǔn)備，要靠上課認(rèn)真聽講。即便如此，學(xué)生在以后的課堂上也要求比試比試。

汽車維修專業(yè)以男生居多，英語基礎(chǔ)薄弱是普遍的問題，更有甚者對英語抱著厭惡反感的態(tài)度，抵觸情緒嚴(yán)重，或是根本沒有信心學(xué)好英語這門課程。這些往往與他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，有學(xué)生告訴我他英語在初中從來沒及格過，被老師懲罰是家常便飯。我注意到一個班級里總有幾個學(xué)生上課時完全置身事外，有的連書都懶得翻開。教師對他們的任何要求，他們都報以非常冷漠的態(tài)度。我苦苦思索，怎么讓這部分學(xué)生動起來。對個人的要求可以置之不理，但在一個小組中，就不能拖組隊的后腿。

案例2：我設(shè)計了一個活動，將班級學(xué)生按座位分成自然的8個組。然后以小組為單位進行單詞接龍比賽。4個組一比，其他4個組做監(jiān)督，看哪一組能在最短的時間內(nèi)把規(guī)定的單詞寫完，每一組一次只能一個人上黑板寫。這樣身為組員，每個學(xué)生都要參與。即便哪個學(xué)生不愿意參加，這個組的其他同學(xué)也會督促幫助其完成。這種捆綁式的活動有助于這些學(xué)生慢慢品嘗到成功的滋味，在游戲中不知不覺地收獲進步。

以上所說的這些活動可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓死氣沉沉的課堂氛圍變得輕松活躍起來。前提是活動的設(shè)計要符合學(xué)生的實際，不能好高騖遠(yuǎn)。首要的目的是讓學(xué)生樂在其中，改變英語學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的固有印象。然后逐步提高要求，始終讓學(xué)生相信他們是可以做到的。

三、課后作業(yè)布置求創(chuàng)新

就目前來講，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的大部分英語作業(yè)依舊停留在抄寫、背誦、做練習(xí)等傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式上，這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。其弊端主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的英語作業(yè)沒有凸顯學(xué)生的自主性；形式不能滿足社會就業(yè)的需要；傳統(tǒng)、呆板的作業(yè)形式不符合學(xué)生的心理特點和發(fā)展的需要。雖然我們不能全盤否定傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但是我們不能總是墨守成規(guī)。針對中職生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及他們生性好動、思維活躍、動手能力強等特點，我們應(yīng)該與時俱進，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括作業(yè)這一環(huán)節(jié)，有所創(chuàng)新。

首先不妨從形式的多樣化入手，既培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，又為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實現(xiàn)知識整合、交叉安排，增強針對性和實用性，力求提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。舉一個例子：在學(xué)習(xí)完上海外語教育出版社出版的《汽車專業(yè)英語》第十九單元的相關(guān)內(nèi)容之后，我布置學(xué)生的一項作業(yè)就是畫一幅汽車俯視圖，然后給圖片標(biāo)上以下術(shù)語：rear bumper，front offside indicator light，reversing light，nearside rear wheel...如果能增加詞匯的學(xué)生還可以加分。且不說這個班的學(xué)生是學(xué)鈑噴的，學(xué)過機械制圖，那些平時總愛在書本上畫漫畫的學(xué)生這回也有用武之地。作業(yè)才布置下去，就有學(xué)生迫不及待地拿出筆和尺興致勃勃地畫上了。畫畫是各顯神通，要把術(shù)語正確的標(biāo)注上去就不是人人都能輕松辦到的。可以想象學(xué)生課后相互詢問探討的情景。等作業(yè)交上來，翻開學(xué)生的本子真是驚喜不斷，頓時覺得學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力確實不容小覷。我把優(yōu)秀的作業(yè)在班里展示，大加贊賞，極大地鼓舞那些動手能力強而英語并不出色的學(xué)生。

時下，學(xué)生流行聊QQ和微信、開微博、上空間。我們可以利用這些途徑，讓學(xué)生提交書面或口頭的電子作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)了Unit21的課文之后，我把課文內(nèi)容進行簡化改寫并且將句子的順序打亂，要求學(xué)生將其整理成文并通過電子郵件的形式發(fā)到我的郵箱里。課上我會教會他們英文電子郵件的書寫格式。如今很多企業(yè)都是通過電子郵件來上傳下達，與客戶溝通的。這是學(xué)生必會的一項技能，對他們將來盡快地適應(yīng)職場是有益的。這種作業(yè)形式可以說是一舉多得，體現(xiàn)了其實用性。英語作為語言工具是用來交流的，而我們的學(xué)生還處在“啞巴英語”階段，所以怎么讓學(xué)生敢于開口說是擺在英語教師面前的一個難題。既然學(xué)生喜歡用微信，何不設(shè)計一項微信作業(yè)呢？我布置學(xué)生通過微信語音功能把今天所學(xué)的詞匯讀給我聽。這樣的口頭作業(yè)如果要利用課間時間一個個到我辦公室過關(guān)，那將是個費時費力的浩大工程。而且學(xué)生不樂意跑辦公室，有的還由于緊張內(nèi)向不愿意開口。通過微信學(xué)生可以隨時隨地完成作業(yè)，教師也只需動動手指頭就能檢查作業(yè)，達到事半功倍的效果。這些學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式使得不交作業(yè)的現(xiàn)象大大減少。學(xué)生樂學(xué)樂做，教師享受樂在其中，師生達到和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校的英語教師要努力以學(xué)生為中心，在英語課教學(xué)中不斷創(chuàng)新與實踐，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得與專業(yè)有關(guān)的信息，并加以運用。通過基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及在專業(yè)中應(yīng)用相關(guān)知識的能力，進一步凸顯職業(yè)教學(xué)的特色，不會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、厭做。堅持“以人為本”的教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，與專業(yè)課教師聯(lián)合起來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必需的基礎(chǔ)和能力。

參考文獻：

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