劉萬軍

摘 要： 作為農(nóng)業(yè)技術人才重要的輸送基地，職業(yè)學校應如何在多種經(jīng)營學科教學中，加強學科教學與生活實踐之間的聯(lián)系，促進學生成為適應社會需求的新型技術人才，是為當前職業(yè)教育的重要課題。

關鍵詞： 多種經(jīng)營學科 走出課堂 生活化

伴隨我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進步，全社會對農(nóng)業(yè)技術人才的需求更迫切，隨之而來的是由于社會發(fā)展與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整而使得農(nóng)業(yè)專業(yè)學生大量減少，很多職業(yè)技術學校農(nóng)業(yè)專業(yè)甚至逐漸萎縮，出現(xiàn)很多專業(yè)無人學甚至取消相關專業(yè)的現(xiàn)象，尤其是涉及多種農(nóng)業(yè)經(jīng)營學科，學習者更是門可羅雀。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就是學校在多種經(jīng)營學科教學方面，忽視社會需求與人才供給兩者的關系。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念下，多種經(jīng)營學科教學只有對以往傳統(tǒng)、陳舊的教學模式進行大膽改革，讓教學與生活實踐緊密聯(lián)系起來，才能將職業(yè)教育從單純的技術教育拓展為為學生提供更多就業(yè)及個人發(fā)展機會的重要途徑。因此，如何讓多種經(jīng)營學科教學“走出”課堂、走近生活，幫助學生成為適應社會需求的新型農(nóng)業(yè)技術人才，是當前職業(yè)教育面臨的重要課題。

一、創(chuàng)設生活化情境，構(gòu)建開放性課堂

課堂始終是進行教育的主陣地，要讓學生在課堂中深切感受到學科與生活之間的密切聯(lián)系，首先就要改變傳統(tǒng)的說教課堂、紙筆課堂，通過生活化情境的創(chuàng)設，為學生打造一個開放式的多種經(jīng)營教學新課堂[1]。從多種經(jīng)營學科其教學內(nèi)容來看，它涵蓋與農(nóng)、林、牧、副、漁等多項內(nèi)容，其中無論是多種經(jīng)營方式，還是多種農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)利用都是與農(nóng)業(yè)生活息息相關的，應該說知識本身就充滿顯著的生活化特征。因此，結(jié)合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更多在課堂上進行生活實踐的機會，幫助他們實現(xiàn)真正意義上的理論與實踐的有機統(tǒng)一，是農(nóng)科教師的首要任務。如講到區(qū)域農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營特點時，可以以東北地區(qū)為例，讓學生通過對東北地理條件（包括氣候條件、地形；土壤條件等）、社會經(jīng)濟條件、農(nóng)業(yè)布局特點等因素進行分析，通過上述因素對區(qū)域農(nóng)業(yè)的影響情況，總結(jié)東北地區(qū)的多種經(jīng)營特點。在分析過程中可以為學生提供相應的影音資料，如圖片、視頻、相關統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，作為他們調(diào)查研究的依據(jù)。很多學生通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多種經(jīng)營受許多因素影響，比如天氣變化、市場價格等都能夠引發(fā)不同的農(nóng)業(yè)活動。通過這種開放式話題分析，學生加深對知識本身的印象，深刻了解到知識在現(xiàn)實生活中價值，這是比任何一種課堂講解都有效的教學方法。

二、創(chuàng)造生活實踐機會，讓學生走出課堂

1.采取“請進來”的方法，為學生創(chuàng)造接觸社會、接觸生活的機會。多種經(jīng)營學科所培養(yǎng)的不但是具備多種種植、多種經(jīng)營知識的人才，更需要懂得如何經(jīng)營如何管理的具有一定經(jīng)濟頭腦的新型人才。因此，只有讓學生時刻了解社會的發(fā)展、現(xiàn)實的需求，才能夠讓他們更適應即將面臨的崗位就業(yè)及個人發(fā)展?？梢酝ㄟ^聯(lián)系與專業(yè)相關的部門和機構(gòu)的專家、學者、教授及公職人員，如農(nóng)業(yè)局、農(nóng)業(yè)大學等比較權(quán)威的專業(yè)人士，通過對多種經(jīng)營相關的法律、法規(guī)、政策，尤其是當前我國多種經(jīng)營發(fā)展的現(xiàn)狀和未來方向，以及當前社會對多種經(jīng)營類人才的需求情況進行科學講解和客觀分析，讓學生根據(jù)現(xiàn)實情況對自己的未來發(fā)展及時做出調(diào)整。同時聘請一些專業(yè)技術人員對當前國內(nèi)外比較先進的多種經(jīng)營技術、經(jīng)營方式及經(jīng)營特點通過講座的形式，讓學生進行深入了解，拓寬知識領域，掌握更先進的知識與理念，為他們的成功就業(yè)打下良好基礎。

2.通過“走出去”的方式，學生親自參與到生活實踐中去[2]。當前，我國許多的職業(yè)中專都建立實驗基地，其中這一狀況尤其在處于農(nóng)村的職中院校中最為普遍。多種經(jīng)營學科中的大部分知識都是在踐行中產(chǎn)生的，因此，在教學中教師不能將教學場所僅限定在課室，還要帶領學生走出校園，領略知識在實踐中的狀態(tài)，這有利于他們更好地學習知識并吸收知識，同時有效提升他們的知識應用能力。例如，有條件（有實驗基地）的職中院?？蓪⒗碚摻虒W從課堂轉(zhuǎn)移到實驗場地中，邊講解，邊讓學生觀察，并不斷對學生提問，鼓勵學生提出問題。如此，則能夠提升教學質(zhì)量和學習效用。而沒有實驗基地的職中院校，可與一些和學科對應的養(yǎng)殖企業(yè)或農(nóng)民建立長期合作關系。如和農(nóng)民養(yǎng)殖戶的合作，學校利用自身的知識和技術優(yōu)勢為農(nóng)民提供技術指導，幫助養(yǎng)殖戶解決一些工作中的難題，如此，既讓養(yǎng)殖戶得到幫助，又讓學生由此獲取知識，實現(xiàn)雙方的互利雙贏。此外，教師還要與本地區(qū)的企業(yè)或機關單位建立合作關系，定期或不定期地組織學生合作企業(yè)參觀學習，并引導學生參與生產(chǎn)勞動，教師則幫助學生解決所遇到的困難，以及指出他們的不足之處。如此則既拓寬學生的視界，增長學生的知識，又鍛煉學生的動手能力，為他們學有所用奠定基礎。

應該說，目前我國經(jīng)濟已經(jīng)開始進入一個新的時期，而職業(yè)教育勢必要受經(jīng)濟動態(tài)的影響。當傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟模式逐漸被產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?，多種經(jīng)營學科教學也要創(chuàng)建新的教學模式和教學體系。這就需要廣大教師通過生活化的教學方法和教學手段，幫助學生走出教材內(nèi)容的“小范圍”，走向現(xiàn)實生活的“大世界”，讓他們運用手中多種經(jīng)營知識這枚金鑰匙，開啟屬于他們自己的未來之門。

參考文獻：

[1]湯蓉.專藝術學校英語開放式教學模式研究[J].英語廣場：學術研究，2012，（12）：146.

[2]錢景.生活數(shù)學在中專數(shù)學課堂中的教學實踐[J].考試周刊，2012，（68）：65.