黃樟陽

摘要：興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又可以反過來被學(xué)習(xí)成果所激發(fā)，兩者形成良性循環(huán)，可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，缺乏興趣會使學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生畏懼和抗拒心理。因此注重高中生物教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分必要。本文主要探討高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性，以及在高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0102-02

學(xué)習(xí)興趣是一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，是學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。良好的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，前人大量的研究已經(jīng)證實(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)業(yè)成績均有重要而顯著的影響，學(xué)生對某一科目形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會花大量時間和精力在該科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率亦會有所增強(qiáng)，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能獲得較好的成績，這種獲得好成績的愉快體驗(yàn)反過來又會激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如此反復(fù)形成一個良性循環(huán)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果便會事半功倍。然而隨著高考的迫近和學(xué)生年齡的增長，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)深度不斷加大，興趣的范圍也越來越廣，對生物學(xué)習(xí)的興趣變得越來越難以形成和維持。在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生一旦在生物學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困境和挫折，很可能將其自信心摧殘殆盡，待其重新面對生物學(xué)習(xí)時，很可能會因畏懼而采取退縮和逃避的方式，以維持自己的自尊心。長此以往，形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生放棄對生物的學(xué)習(xí)。因此注重高中生物教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，如何激發(fā)并維持高中生物教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成了一個重要的課題。

一、學(xué)會欣賞生物美

學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的目的很多時候是應(yīng)付考試，學(xué)生在反復(fù)的聽講和練習(xí)中鞏固知識點(diǎn)，往往很難體會到一門學(xué)科的美。而生物學(xué)其實(shí)是一門美的科學(xué)，生物知識應(yīng)該是精彩、美妙、充滿趣味性的，生物現(xiàn)象可以波瀾壯闊，也可以細(xì)膩入微，它兼顧了數(shù)學(xué)的抽象美和藝術(shù)的直觀美。對于基礎(chǔ)課程的生物教學(xué)，教師應(yīng)該把這種美帶給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)的美。在巨大的升學(xué)壓力之下，刻苦學(xué)習(xí)固然十分重要且必要，但刻苦學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)并不總是矛盾的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在體會生物學(xué)之美的同時牢牢掌握知識點(diǎn)，在掌握知識點(diǎn)的同時細(xì)細(xì)品味生物學(xué)之美。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞與分子時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會生命體構(gòu)建的復(fù)雜和精妙之美；在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時，教師要讓學(xué)生感受生物體內(nèi)外的和諧之美；在學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化時，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟生命延綿不絕的嚴(yán)謹(jǐn)與神奇之美。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和情緒，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、生物教學(xué)生活化

學(xué)生對某一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情趣的一個重要原因是他們認(rèn)為這門課對他們沒用，這和應(yīng)試壓力不無關(guān)系，教師將“活”的生物知識講成了“死”的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物的唯一目的變成了解答考試題目，學(xué)生不會想到也無法做到將所學(xué)知識應(yīng)用的生活中去。其實(shí)生物是一門與生活緊密相連的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中，小到細(xì)胞，大到生物圈，在生活的方方面面都能看到生物的影子。在生物教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和活學(xué)活用的能力，從大處著眼，小處著手。例如，在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)并制作簡易生態(tài)瓶，通過對生態(tài)瓶中各種生物的種類和數(shù)量的設(shè)計(jì)，并較長時間的對自己設(shè)計(jì)的生態(tài)瓶進(jìn)行觀察記錄，從而掌握相關(guān)章節(jié)的知識要點(diǎn)。又如，在講解細(xì)胞和微生物時，教師可以讓學(xué)生收集自己感興趣的材料如霉菌、皮毛、血液、樹葉等等，組織學(xué)生分組在顯微鏡下觀察自己收集的材料細(xì)胞，并引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出細(xì)胞和顯微鏡使用的相關(guān)知識點(diǎn)。教師也可以組織開展課外興趣小組，通過教師提供方向，并幫助學(xué)生自主收集相關(guān)知識，開展一系列學(xué)生感興趣的活動，在活動的同時鞏固課堂上的知識點(diǎn)。例如，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)蟑螂的食性、生物學(xué)特性以及生態(tài)習(xí)性，并動手制作滅蟑器械，在學(xué)校和家里使用，觀察各種滅蟑器械的效果，總結(jié)使用要領(lǐng)，在活動的過程中，達(dá)到鞏固和深化昆蟲習(xí)性、種群及生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識。久而久之，學(xué)生便會形成這樣的觀點(diǎn)：生物課十分有趣，學(xué)好生物十分有用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、提高教師個人素質(zhì)

生物教師的個人素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也至關(guān)重要。要成為一名優(yōu)秀的生物教師，首先要成為一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、思想深刻、品行完善的人，其次要擁有深厚的專業(yè)知識和優(yōu)秀的師范技能。教師要能夠仔細(xì)深入地研讀教材，挖掘教材中的精華，對教材中有用的圖片、習(xí)題、定義等要充分利用，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，同時要廣泛涉獵課本外的知識，包括生物科學(xué)各行各業(yè)的知識，理解消化后再結(jié)合到教學(xué)過程中，以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，使學(xué)生視野開闊，充分掌握課本知識，又不局限于課本。只有這樣，學(xué)生才會不至于陷入枯燥的知識點(diǎn)而失去學(xué)習(xí)生物的興趣。在各種教師教學(xué)技能的訓(xùn)練中，教師語言技能的培養(yǎng)顯得尤為重要，因?yàn)樵擁?xiàng)技能直接關(guān)系到生物課堂對學(xué)生的吸引力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該特別注意語言的應(yīng)用，精心準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)課堂語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和藝術(shù)性。在課堂的導(dǎo)入階段，教師可以通過講故事的方式引入新課，也可以設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在知識點(diǎn)的過渡中，可以用總結(jié)提問的方式，或者從不解的問題入手，聯(lián)系前后知識點(diǎn)，從而自然過渡；教師提問時也要注重技巧，高質(zhì)量的問題應(yīng)該可以挖掘?qū)W生的疑問，深入淺出，讓知識點(diǎn)的講授細(xì)致全面，不留死角；在結(jié)束語方面，教師應(yīng)該注意抓住重點(diǎn)，點(diǎn)出要點(diǎn)，留下問題，引發(fā)學(xué)生思考，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)。教師在語言風(fēng)格上，切忌沉悶死板，盡量做到風(fēng)趣幽默。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言可以營造出生動活潑、引人入勝的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的理解，化難為簡，使原本枯燥難記的知識點(diǎn)變得鮮活易記，同時也有助于緩解學(xué)生的生理疲勞和心理疲勞。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

單調(diào)的粉筆加黑板式的教學(xué)手段日復(fù)一日地在教室里出現(xiàn)，雖然這是一種傳統(tǒng)而有效且不可或缺的教學(xué)方式，但反復(fù)的使用難免顯得枯燥而乏味，顯然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將多種教學(xué)手段引入自己的課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)極大的豐富了課堂教學(xué)，它具有（1）可使學(xué)生充分感知所學(xué)的生物學(xué)內(nèi)容；（2）使學(xué)生易于理解，掌握生物學(xué)知識；（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性等優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，充分利用好這一教學(xué)手段，例如，在學(xué)習(xí)種群和群落時，可以播放獅子集體捕食羚羊的短片、孔雀開屏的短片、黑猩猩領(lǐng)地行為的短片等等，使生物課堂有“聲”有“色”，讓課本上的知識“活”起來、“動”起來，化抽象難懂為直觀明了，化枯燥乏味為形象生動。

總而言之，要取得理想的教學(xué)效果，簡單的灌輸和死板的講解往往難以奏效，有時甚至適得其反。有效地生物教學(xué)靠的不是教師單方面的輸入，而是讓學(xué)生主動的吸收。教師注意以上四點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，引領(lǐng)學(xué)生了解生物世界的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂在其中，從而做到自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

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