李衛(wèi)華

動(dòng)態(tài)情景教學(xué)是指借助各種媒體技術(shù)如攝影、幻燈、錄音、影視、語音實(shí)驗(yàn)室等，設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識的一種教學(xué)方式。它讓學(xué)生在真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中感知和表達(dá)語言，呈現(xiàn)出視覺和聽覺意義的動(dòng)態(tài)性，使教學(xué)形式變得直觀、生動(dòng)、形象、富有意義，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。仁愛版初中英語教材的特點(diǎn)是取材廣泛，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活，緊跟時(shí)代潮流，很適合動(dòng)態(tài)教學(xué)。那么，英語教師如何在英語課堂教學(xué)中，充分有效地設(shè)置動(dòng)態(tài)情景，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化呢？我經(jīng)過調(diào)查研究，結(jié)合十幾年的農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐，提出了幾種創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景和有效應(yīng)用動(dòng)態(tài)情境的教學(xué)方法與策略。

一、整合教材，運(yùn)用圖片，設(shè)置直觀情景。

語言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，也才會(huì)有利于理解和掌握。初中英語仁愛版教材圖文并茂，差不多每一課都配有與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的插圖。因此，我總是盡可能利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入到盡可能真實(shí)的交際情景中，提高學(xué)生的主體性和參與性。我多次運(yùn)用文中插圖制作成幻燈、視頻等，通過問答、討論的形式和言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛十分活躍。

比如在教初一英語Unit6 Topic 1時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)話題涉及There be句型，所以我在黑板上掛上一幅公園的圖片，上面有花、草、樹、動(dòng)物、人、椅子、河上有船等，然后對學(xué)生說，讓我們?nèi)ス珗@里春游吧。Please look at the picture carefully.What can you see in the picture？Whats in the tree？Whats on the river？這樣，學(xué)生的積極性非常高，都爭著說，例如：“Theres a monkey in the tree.There are some people by the river.”等。這樣下來，對于There be句型中be動(dòng)詞的用法教師只需暗示一下就行了。

這樣由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，既激活了學(xué)生永久記憶相關(guān)的知識，又使他們產(chǎn)生了閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備，并為下一步朗讀、分角色對話、帶著問題快讀和訓(xùn)練閱讀技巧鋪平了道路，鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

二、聯(lián)系生活，運(yùn)用實(shí)物道具，設(shè)置情景場面。

在英語教學(xué)中，利用實(shí)物道具來進(jìn)行教學(xué)，不但直觀，而且形象、生動(dòng)，學(xué)生有強(qiáng)烈的真實(shí)感，能達(dá)到幫助學(xué)生熟練運(yùn)用英語的目的。在進(jìn)行初三英語詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，我就經(jīng)常聯(lián)系生活，用日常生活中常用的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的效果。如復(fù)習(xí)方位介詞時(shí)，就利用學(xué)生在教室里所處的位置或者教室內(nèi)桌椅等物品的所處位置來復(fù)習(xí)；再如在教關(guān)于時(shí)鐘的表達(dá)法時(shí)，我就事先拿一個(gè)鬧鐘，展示出不同的時(shí)間，讓學(xué)生用英語表達(dá)。這樣的課學(xué)生容易記住所要記住的知識，同時(shí)也提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、開發(fā)身體資源，運(yùn)用肢體語言，設(shè)置活動(dòng)情景。

在英語教學(xué)中，常碰到學(xué)生無法一下子聽懂教師所說的用語，這時(shí)可借助動(dòng)作、手勢或表情等體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生理解用語的含義。這樣可避免用漢語解釋英語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和營造英語語言環(huán)境。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可采用模擬對話、扮演角色、講故事等形式，這些都能達(dá)到意想不到的效果。這些方式都能使學(xué)生在情景中提高語言交際能力，凸顯語言交際功能，如在教學(xué)Body時(shí)，我就利用自己的耳朵、眼睛、頭等部位來教學(xué)face to face等習(xí)語，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)后再通過自己的動(dòng)作把它們表現(xiàn)出來，讓全班同學(xué)用英語習(xí)語來表達(dá)他的動(dòng)作。這樣一來，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，大大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽說的過程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置動(dòng)態(tài)情景。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置情景，能直觀形象生動(dòng)地展示語言交際情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深對情景的理解，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。并且，學(xué)生的記憶能力、觀察能力、模仿能力和英語聽說能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

如：七年級英語（上）Unit 4 Topic1“What can I do for you？”要求學(xué)生掌握購物的口頭表達(dá)，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把課件設(shè)計(jì)到一個(gè)商場里，把精美的畫面和主要句型呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀看這些圖片的同時(shí)又受到背景音樂的刺激，牢牢記住圖片所涵蓋的內(nèi)容。接下來，學(xué)生借助課件的畫面和主要句型進(jìn)行情景對話表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過語音示范，語音模防、教學(xué)示范分別模擬a和b的對話，這樣對話的另一半由計(jì)算機(jī)模擬完成，語音逼真，為學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個(gè)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，而達(dá)到突破知識重難點(diǎn)的效果。整堂課學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極、主動(dòng)，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練，有利于開拓學(xué)生思路，強(qiáng)化學(xué)生英語運(yùn)用的能力。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和英語的交際運(yùn)用表達(dá)能力，學(xué)生的總體素質(zhì)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是，在動(dòng)態(tài)情景教學(xué)中還應(yīng)注意以下的幾個(gè)問題：

1.恰如其分地設(shè)置動(dòng)態(tài)情景

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，給教育帶來了勃勃生機(jī)。尤其是在英語課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)更體現(xiàn)了其新技術(shù)的優(yōu)越性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，使課堂活動(dòng)更富有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)情景教學(xué)就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情景。它提供多樣化的外部刺激，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。在這種動(dòng)態(tài)情景下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，所獲取的信息量比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。教師在備課時(shí)將教學(xué)所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入計(jì)算機(jī)，并根據(jù)教學(xué)要求用“超文本”的方式鏈接在一起。

例如，仁愛版八年級英語下冊Unit8Topic1 Section A一課中，我以一場2012年中國上海服裝秀的片段引入課文，再用幻燈片展示文中提到的服裝名稱的圖片，學(xué)生在欣賞圖片掌握新單詞的同時(shí)，又可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。接著摘錄一段影像，并且配幾個(gè)關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，掌握文中的對話，聽、說、讀能力交合在一起。通過不斷變化形式，學(xué)生上課時(shí)興趣大增，在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。老師上課時(shí)可通過鼠標(biāo)自由控制，根據(jù)已經(jīng)清晰地體現(xiàn)備課思路的“超文本”，高效有序地進(jìn)行教學(xué)。情景設(shè)置可以有真有假，有虛有實(shí)，但必須源于生活。同時(shí)，在設(shè)置具體的情景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過分追求情景。另外，情景設(shè)置一定要緊扣教材，難易適中，長短恰當(dāng)，生詞量要少，做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)。

2.呈現(xiàn)的內(nèi)容注重直觀形象

由于動(dòng)態(tài)情景營造了生動(dòng)的、甚至是“真實(shí)”的環(huán)境，其最大的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者身臨其境，使學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，很容易使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，英語課堂教學(xué)不再是枯燥無味，趣味索然，而是生動(dòng)活潑，饒有興趣的語言活動(dòng)過程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法地使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語言環(huán)境中，讓語言和知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，教師設(shè)計(jì)的課件應(yīng)使學(xué)生置身于音像、語音、文字所組成的三維空間。

例如：我在教授初二Unit5“Feeling happy”這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對寫《音樂之聲》的時(shí)代背景不知。為此，我通過原版電影《音樂之聲》剪輯制作課件，讓學(xué)生置身于音像、語音、文字所組成的三維空間，直觀地獲取信息，很快掌握課文內(nèi)容。從實(shí)踐效果可以看到，大量直觀而具有動(dòng)態(tài)性且配有聲音的英語課件，會(huì)直接將語言符號與情景相一致的信息輸入給學(xué)生，變抽象為具體，加深理解，教學(xué)效果更好。

3.有效地利用網(wǎng)上的資源

網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。老師可以讓學(xué)生課前上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，以及課后布置有關(guān)課文的拓展性內(nèi)容，再收集整理給全班同學(xué)加深理解。這樣，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。這種新的人機(jī)互動(dòng)的方式，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入進(jìn)來，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)使學(xué)生具有成就感，使他們對英語學(xué)習(xí)更有信心，有助于學(xué)生自學(xué)英語能力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)然，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣闊的選擇空間，但是，我們在盡情享受這一現(xiàn)代科技帶來的豐碩成果的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，網(wǎng)上的資源包羅萬象，無奇不有，但并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有的材料都適合中學(xué)生，其關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

4.適時(shí)地滲透跨文化意識

仁愛版的英語教材非常重視文化教育，力求通過所編材料給學(xué)生提供了解國外文化的機(jī)會(huì)。通過價(jià)值觀念、思維模式、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌幽默的比較，自然地接受英語的熏陶，直接地接觸英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生在理解和尊重外國文化的同時(shí)，更加熱愛祖國的文化。

如在教學(xué)Christmas Day時(shí)，可通過設(shè)置動(dòng)態(tài)情景，以系統(tǒng)地讓學(xué)生了解了西方的圣誕及耶穌基督的誕生，可以讓學(xué)生把圣誕節(jié)與中國的新年做一比較，這種文化的滲透能更好地讓學(xué)生了解中外文化的不同，開闊視野，增強(qiáng)世界意識。同時(shí)，新教材還涉及很多中外文化交流差異。如在日常問候上中國人常提到的年齡、婚姻狀況等，對英美國家人士來說是屬“個(gè)人隱私”不愿別人過問的問題。所以，新教材中學(xué)到的這些中外文化交流習(xí)慣的差異，對于提高中學(xué)生的文化素質(zhì)非常重要。